家校共育 相得益彰

薛玎璠 晁曉娟

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，信息技術不僅僅滲透到人們的生活中，還深深地扎根于學校和家庭的教育中，給家校合作帶來飛躍性的突破。在信息技術發(fā)達的今天，怎樣有效地做到家校共育呢？首先要杜絕網(wǎng)絡帶給家庭的負面影響，讓傳統(tǒng)游戲代替網(wǎng)絡游戲。發(fā)揮信息技術的積極作用，讓信息技術為班隊會開辟新的領域，為家校合作架起互動的橋梁。

關鍵詞：信息技術;班主任;家校共育

信息時代，面臨的誘惑很多，很容易走上歧路。怎樣讓孩子很好地掌握信息技術，怎樣利用信息技術開闊孩子的視野，怎樣讓他們朝著良性方向發(fā)展……是家長和老師共同關注的話題，為了解決這一系列的問題，就要家校共育。孩子就像一株植物，按照生命的時節(jié)慢慢成長。根扎在家庭中，果結在教室里。家庭教育是土壤，學校教育是施肥澆水。兩者結合才能相得益彰，才能收獲最美的教育之果。在信息技術發(fā)達的今天，怎樣有效地做到家校共育呢？作為一個農(nóng)村班主任，談談自己的看法。

一、 消滅網(wǎng)絡帶給農(nóng)村家庭的不良因素

隨著信息技術的不斷普及，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑c人們的生活密切相連。給人們的生活帶來諸多方便的同時也帶來很多負面影響。尤其是農(nóng)村的家長們，網(wǎng)絡不僅沒有發(fā)揮積極的作用，反而不良因素日益增長。部分家長沉迷于網(wǎng)絡，整天抱著手機，聊天、交友、玩游戲，各種抖音視頻層出不窮。偏離了該有的生活軌道，影響了家庭和睦，更影響了孩子成長。本應該是給孩子準備三餐的時間，他們在玩手機，塞給孩子方便面或者錢，讓自己自行解決;本應該是陪孩子學習的時間，他們在看手機，更有勝者打開視頻或者語音，自己玩得不亦樂乎;本應該陪孩子聊聊天，他們覺得手機中的人更重要。孩子上學他們玩手機，孩子回家他們還在玩手機，他們成了手機的奴隸。好多孩子在日記中寫到：手機是爸爸媽媽的寶，他們寧愿自己是一部手機。想一想，家長整天沉迷網(wǎng)絡，在網(wǎng)上做一些無意義甚至有害的事情，而去教育孩子不要這樣做，教育效果是可想而知的。比如以前網(wǎng)上流行"偷菜"游戲，父母一有時間就"偷菜"，導致有些孩子在現(xiàn)實中也模仿父母的游戲行為。再比如現(xiàn)下流行的抖音視頻中，有些東西直接違背三觀，這樣下去無疑給孩子道德完善和人格構建方面造成不良影響。

面對上述情況，班主任要做的就是幫助家長杜絕信息技術帶來的負面影響。利用班會課舉一些典型案例，讓家長知道，他們是孩子模仿的第一個老師，任何行為對年齡小的孩子來說甚至是無法選擇和不可抗拒的。讓家長在使用網(wǎng)絡時，最好不要當著孩子的面玩游戲、看電影、購物等消遣娛樂，否則，孩子也效仿，你的任何說教無疑是讓自己陷入尷尬。讓家長知道身教往往比言教作用更大，家長應處處嚴格要求自己，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子做出表率，努力與孩子一起成長。

二、 讓傳統(tǒng)游戲代替網(wǎng)絡游戲

傳統(tǒng)游戲作為一個國家民族的文化傳承標識，毫無疑問地應該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承。但是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，鄉(xiāng)村校園再也看不到一些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲了，很多孩子都沉迷于電子游戲（包括早期的游戲機游戲和近年來風行的電腦游戲、網(wǎng)絡游戲等），而真正的身體參與的游戲卻疏遠了，在社會的進步中，這不得不說是一個后退。

電子游戲方式雖然使兒童的視野和思路更加寬廣，還能學到更多的知識。但是其虛擬性和個體性特征所決定，電子游戲缺少身體運動和面對面交流，缺少合作與實踐，易造成兒童不會覺察他人的感受和體驗真實生活，不會忍耐克制，缺乏基本的溝通和合作等，并在此過程中形成個體的封閉和精神的壓抑。

傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值，是任何高檔玩具替代不了的，許多傳統(tǒng)游戲是在戶外進行，對場地、道具要求簡單，有一定的規(guī)則性，兒童的彈跳力、柔韌性、肺活量都能鍛煉;傳統(tǒng)游戲中有交往、競爭、合作、爭吵、謙讓，還能培養(yǎng)兒童的團隊意識，這些都是兒童最缺乏的。現(xiàn)代游戲有知識量大的優(yōu)點，但現(xiàn)代兒童普遍缺少玩伴，使得孩子經(jīng)常出現(xiàn)孤獨的感覺。

傳統(tǒng)游戲的回歸，有利于促進幼兒素質全面發(fā)展，有利于民族傳統(tǒng)文化代代相傳，可以彌補家庭和學校教育的不足。所以班主任發(fā)動家長自創(chuàng)玩具，走訪群眾，請一些七八十年代的家長教孩子們一些傳統(tǒng)游戲，開設班級校本課程，無論在校園內(nèi)外，讓傳統(tǒng)游戲真正進入孩子們的生活中，代替網(wǎng)絡游戲。

三、 讓信息技術有效地架起家校互動的橋梁

建立和諧的家校關系需要班主任與家長雙方互動。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，班主任處于主導一方，家長缺少表達自己想法的機會與信心，尤其農(nóng)村家長這種情況更嚴重，所以就要發(fā)揮信息技術的作用，為家校溝通提供更多更有效的渠道。

信息技術沒有出現(xiàn)的時候，班主任與家長的交流要么是家訪，要么是把家長請到學校里來。有時候家長忙，家訪不方便，有時候家長不愿見老師，交流就發(fā)生了困難。后來隨著電話的發(fā)明，交流多了個渠道，但是要全面的了解孩子，電話交流還是有一定的局限性。隨著信息技術的發(fā)展，家長與老師的溝通渠道越來越多，特別是隨著各種交流軟件的誕生，家長更能直觀地關注自己孩子的情況。班主任利用QQ、微信、等聊天工具建立家長群，讓家長通過視頻、圖片等形式了解孩子在校表現(xiàn)。比起以往單純的語言交流，這個更具說服力，更能吸引家長的注意。特別是學校搞一些大型的活動時，家長們很難到現(xiàn)場看表演。于是，班主任會把孩子們的表演錄下來傳到家長群里，家長們看到孩子的表現(xiàn)，紛紛點贊。老師利用作業(yè)盒子，曉黑板等家校合作工具軟件，把作業(yè)、成績、在校情況等發(fā)到這個平臺上，防止有些孩子投機取巧，欺騙家長，和家長共同監(jiān)督。

總而言之，家校的溝通，就是一個相互配合、相互促進的過程。無論采取何種方式，作為班主任都要為家長服務，因為現(xiàn)行社會的困境是許多家庭缺乏良好的教育孩子的方法。將現(xiàn)代信息技術引入班主任管理工作有著必要性與重要性，它大大拓寬了教育的深度與廣度，豐富了教育內(nèi)涵，更能激起學生參與管理的激情，使班主任工作更具時代性，更利于學生素質的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)出復合型人才奠定基礎。

作者簡介：

薛玎璠，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)華西希望小學;晁曉娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)華西希望小學。