誦讀想象 入情入境

摘 要：古詩是中華傳統文化的載體，學生學習古詩詞，是繼承傳統文化的客觀要求。同時，也是增強自身文化素養的體現。小學中段開展古詩教學，教師要善于創設教學情境，引導學生自讀理解詩意，多讀想象畫面，入情入境，探究語言意蘊，從而受到美的熏陶，提高學生學習古詩的興趣和文化素養。

關鍵詞：小學語文中段;古詩詞三首;教學策略

人教版四年級下冊語文教材收錄兩篇《古詩詞三首》課文，共選入四首古詩，兩篇詞，分別為《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》。從體裁上看，為五、七言絕句和早期小令，短小精悍;從內容上看，為自然山水，田園風光，平白樸素。《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出古詩教學，要“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”。結合新課程標準對中段的閱讀要求，下面以《古詩詞三首》為例，談一談如何開展中段古詩詞教學。

一、 創設教學情境

詩歌是中國文學的重要組成部分，在時代的孕育下，經過詩人的創作而成。古詩創作時代，距離學生久遠。古詩語言凝練，學生理解起來頗有難度。小學生注意力集中時間短，好奇心強。針對學生心理特點，教師入情入境地渲染古詩中的場景，給學生以刺激，便能縮短其與古人的時空距離，為理解詩歌奠定情感基礎。同時，也可巧妙借助題目導入。詩題是詩歌的窗口，交代時間地點者，如《鄉村四月》;點明所寫景物者，如《望洞庭》;抒發思想感情者，如《四時田園雜興》。古詩教學亦可以從詩題入手，揭開古詩的神秘面紗。

教學《獨坐敬亭山》，我是這樣揭題導入的：今天我們要學的古詩是——;學生齊讀題目——《獨坐敬亭山》，聲音洪亮，為古詩的學習營造讀書的氛圍。教師引讀“詩人辛苦遭逢在外漂泊十年，飽嘗了人間辛酸，倍感孤獨。他只能回歸到大自然的懷抱，尋找精神與心靈上的撫愛”“正如詩中寫道——學生齊讀古詩”，利用多媒體播放眾鳥、孤云、敬亭山三種景物的視頻，迅速將學生的注意力吸引到詩歌描繪的場景。教師再讀出“但他仰望星空，鳥兒和白云都離他遠去”，學生看到浩瀚長空下鳥飛云去的畫面，根據畫面讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，連續播放敬亭山視頻，學生隨之吟誦相應詩句。

二、 熟讀想象

書讀百遍，其義自見。古詩短小，言盡而意無窮。只有讀熟，才能理解詩句意思;只有反復讀，才能體會詩人當時的內心感受。教師可采用范讀、自由讀、借助注釋讀、小組合作讀等多種方式，引導學生讀準停頓，讀出節奏，想象畫面，鍛煉思維能力，提高審美情趣。

（一） 自讀理解詩意

教學時，我倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮學生的主動性。學生自讀古詩詞，并對照詩詞后的注釋，了解每句話的大概意思。然后，找出不理解的詞語，小組學習或詢問老師解決，再把詩詞的意思連起來說給同桌聽。如《憶江南》，學生借助注釋可理解為：江南春景，至今回想猶在眼前。春暖花開，映日的野花像團火焰;鮮艷的野花映襯下，江水碧綠澄清。這樣的美景，我能忘記嗎？通過這種自讀自悟的方式，教師把課堂還給學生，實現了以學生為主體，增強學生的自主學習能力。

（二） 多讀想象畫面

學生誦讀古詩，展開想象，在頭腦中形成畫面。張志和，詩人，畫家，其《漁歌子》，卻是一幅用詞寫成的山水畫。全詞27字，用15字描繪6種景物：青山、白鷺、桃花、鱖魚、青箬笠，綠蓑衣;涉及4種顏色：青、白、粉紅、淡黃，淡妝濃抹，明麗動人。山水畫中，有鮮明的湖光山色，有閑適的漁翁，有優美的意境，情趣盎然。

（三） 入情入境朗讀

學生披文入情，配樂有感情地朗讀詩句，以讀促悟，獲得審美感受，直至自然成誦。教學《望洞庭》，學生閉目想象，聆聽古韻，置身情境體驗。教師播放秋月下的洞庭湖視頻，學生根據畫面，入情入境地吟詠詩句，并最終背誦全詩。

三、 探究語言意蘊

古詩詞字數極少，需千錘百煉。古人極重推敲，以期達到語出驚人的目的。針對古詩詞用字考究的特點，教學古詩我注意引導學生品味語言的豐富意蘊。教學《獨坐敬亭山》，教師放手讓學生談“盡”“閑”二字好在何處？學生結合詩中上下句注釋，說出“盡”“光、用完”意，詩中指鳥高飛遠去，無影無蹤;“閑”是“云彩飄來飄去悠閑自在”，而白云悠閑自在，是詩人看到白云消失后的感覺，實乃詩人借景抒情。鑒賞后兩句時，學生各抒己見，有的便說“只有”兩字突出了詩人對敬亭山的喜愛;有的談到“相”“兩”互為同義詞，可以看出詩人把敬亭山當成了知心朋友，運用了擬人的修辭手法。

學生掌握了古詩煉字的精妙，便能舉一反三。《鄉村四月》“才”“又”二字，農事繁忙緊張感頓生，也表達了作者對勞動人民的同情之心和贊美之情。《四時田園雜興》僅一個“學”字，活潑可愛的兒童形象躍然紙上。《鄉村四月》和《漁歌子》兩首詞通過色彩紛呈的詞語，詩意畫境，蘊含無限美感。

四、 加強美感熏陶

自然美。古詩為我們展現了巍峨的敬亭山，浩瀚的洞庭湖，朦朧的秋月，花團錦簇的春景，煙花三月的杭州。學生感受了南方自然風光，激發對大自然的熱愛之情。

音樂美。古詩詞的語言富有節奏和韻律，朗朗上口。《獨坐敬亭山》中的“相看兩不厭（yàn），只有敬亭山（shān）”;《憶江南》“風景舊曾諳（ān）”“春來江水綠如藍（lán）”“能不憶江南（nán）”，均押ān韻。《四時田園雜興》“晝出耘田夜績麻（má），村莊兒女各當家（jiā）”“也傍桑陰學種瓜（guā）”，整首詩均押ā韻。押韻，增強了古詩的節奏感，更便于學生吟誦。

總之，古詩教學是閱讀教學的重要組成部分，學生學好古詩，增加文化積淀，是古詩詞教學的客觀要求，是弘揚中華民族優秀文化傳統，增加民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力的必然要求。古詩教學，應始終以學生為出發點和落腳點，提高學生思想文化素養，促進精神成長，從而達到語文學科工具性與人文性的統一。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準實驗教科書語文（四年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

馬娟，天津市，天津外國語大學附屬濱海外國語學校。