小學數學教學方法創新思考

劉輝娟

摘 要：在小學數學教學過程中進行教學方法的創新思考，是推動小學數學教學水平進步和發展的重要措施。為了更好地實現小學數學創新教育目標，在結合自身教學經驗的基礎上，先對小學數學教學方法創新原則進行簡述，之后對小學數學教學方法創新模式予以探討，希望能夠為更好地實現小學數學素質教育目標帶來支持。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新

隨著新課程改革的不斷深入，傳統教育模式的弊端日益凸顯，這要求廣大教師必須要實現教學方法的創新，才能夠實現素質教育目標。小學數學作為基礎教育中最關鍵的學科，做好對其教學方法的創新一直是教師所追求的教育目標。然而，從小學生的認知能力、興趣需求角度來看，想要在保證教學效果的基礎上實現教學方法創新并非易事，為此教師必須要加強對課堂教學工作的研究，文章以此為切入點展開探討。

一、小學數學教學方法創新原則

想要實現小學數學教學方法的有效創新，就必須要做好對其原則的掌握。從當前的小學數學教學模式來看，其創新原則主要可以概括為以下幾個方面。

1.素質教育原則

素質教育原則是小學數學教學方法創新的基礎原則。在實際教學過程中，素質教育原則就是素質教育目標的直接表現，其需要教師通過在教學設計、教學行為中的表現來實現對素質教育目標的落實，由此來保證數學創新教學方法能夠滿足實際教學需求。在當前的素質教育目標下，學生不僅要學習數學知識，還要形成基本的數學思維模式，掌握探究數學知識的能力，這要求教師必須要在教學設計中進行更為全面、具體的教學設計，由此來幫助學生獲得多個方面的鍛煉，以實現素質教育目標，為推動小學數學教學水平發展奠定基礎。

2.以生為本原則

以生為本原則是小學數學教學創新的重要原則。素質教育強調學生的課堂主體地位，所以教師必須要圍繞學生的學習需求進行教學設計，確保自己所設計的教學內容、互動模式等都能夠符合學生的實際情況，讓學生能夠獲得數學知識認知、學習以及記憶效果的提升。在實際教學過程中，教師一定要加強與學生之間的溝通，讓自己的教學活動能夠緊緊圍繞學生予以展開，從真正意義上落實以生為本的教育原則，為更好地實現素質教育目標帶來支持。

3.學以致用原則

學以致用原則是小學數學教學創新的關鍵原則。數學作為一門科學學科，其知識內容來源于生活，應用于生活。教師想要讓學生真正了解數學，并真正完成對數學知識的記憶，就必須要讓學生進入生活中去探究數學知識的本質，并學會運用數學知識去解決生活問題。所以，在實際教學過程中，教師要多設計以現實生活為基礎的教學情境，運用生活中的實際案例去進行教學設計，做到借助生活來幫助學生了解數學知識，并學會運用數學知識去解決生活問題，實現對學生數學知識應用水平的提高，為他們的學習進步提供機會。

二、小學數學教學方法創新模式

想要實現小學數學課堂教學的有效創新，就必須要充分了解數學課堂的構成要素，我將數學課堂教學工作分為教學理念、教學模式、教學訓練和教學評價四個方面，并結合實踐教學經驗對其創新方法予以分析。

1.創新教學理念，落實學生課堂地位

傳統教育理念下，教師在課堂上有著絕對權威，學生要跟著教師的思路進行寫、背、練，這種近乎于“填鴨”式的教學方法，雖然能夠取得一定的教學效果，但其與小學數學學科的基本教育目標存在差距，更無法達到素質教育目標中的相關要求。隨著新課程改革的不斷深入，創新教育理念出現了，這要求教師必須要改變自己的教育觀念，轉變自己在課堂上的角色，落實學生的課堂主體地位，真正做到以學生為中心，圍繞學生進行教學設計，以確保學生可以以他們所熟悉和能夠理解的方式完成數學知識學習，并實現對數學知識體系的有效構建。為此，教師必須要加強與學生之間的溝通和交流，并在這一過程中掌握學生的認知興趣，了解學生的學習需求，從而有的放矢地展開課堂教學設計，從而做到既實現了素質教育目標，又滿足了學生的學習需求。

如在進行“平移、旋轉和軸對稱”一課的教學中，我在充分研究學生的認知能力、興趣需求的基礎上，對自己的教學模式予以創新，改變了傳統的說教式教學，轉而以多媒體技術為基礎進行授課。我之所以會在本課中采取多媒體教學模式，一方面是多媒體所擁有的具象表達方式更符合小學生的認知能力。同時，多媒體教學模式具有一定的趣味性，這可以滿足學生的興趣需求。另一方面，多媒體教學模式能夠更好地展現數學知識的特點，這可以增強學生對知識的理解和記憶效果，小學數學課堂教學效果會因此得以提升。在實際教學過程中，學生可以借助多媒體技術對圖形的平移、旋轉方式予以直觀的觀察。在此基礎上，他們還可以借助直觀的觀察去認識軸對稱圖形的要素，借助實際圖形的分析去了解何為軸對稱圖形，為高效課堂教學目標的實現帶來支持。

2.創新教學模式，增強學生的學習體驗

傳統教育模式下，應試作為學習中最關鍵的一項考核方法，其在很大程度上固化了數學課堂教學模式。教師為了讓學生取得好成績，會選擇性地放棄對數學本質內容的探究，轉而以功利性學習為主要教育方法，數學課堂成為學概念、背公式、做習題的“機械式工廠”，學生雖然能夠在考試中取得好成績，但他們對數學知識的本質內容知之甚少。隨著新課程改革的不斷深入，想要實現課堂教學創新，就必須要以教師為切入點，讓教師產生創新意識，并能夠將其落實到實際教學過程中，才能夠完成對課堂教學方法的創新，增強學生的學習體驗。

如在進行“多邊形的面積”一課教學中，為了讓學生更為深入地了解其中的知識內涵，增強學生對相關知識的掌握和運用能力，我采取了自主游戲模式進行授課。在課堂上學生要依靠自己的七巧板教具來完成我所布置的3道多邊形面積習題的自主分析和解答，由此來達到鍛煉學生學習能力的目標。在該課堂上，我之所以強調運用七巧板教具，就是讓學生通過七巧板的拼組與拆分來學會對多邊形的拆解，讓毫無規律的多邊形轉變成為他們所理解和熟悉的已知圖形，并在此基礎上完成對多邊形面積的計算。考慮到不同學生在自主學習能力方面的差異，習題難度采取遞增模式予以設計，以確保每一個學生都可以獲得鍛煉。在完成自主化游戲課堂教學后，我會對學生的思維進行引導，讓他們學會借助七巧板思維給多邊形做輔助線，由此實現無輔助模式下的多邊形拆分，讓學生能夠在完成知識學習的同時，打下良好的幾何知識基礎，為他們以后的幾何知識學習帶來幫助。

3.創新教學訓練，培養學以致用能力

在生活中，任何一項知識的存在都無法單純依靠理論來支撐，其必須要借助現實生活才能夠體現出價值。數學知識作為一門基礎知識，其存在于生活中的方方面面，是我們所不可或缺的知識技能。在素質教育目標中，數學課堂不僅要讓學生認識、了解數學知識，更要讓學生學會應用數學知識解決生活問題，這樣才能夠達到教育目標。所以教師想要實現小學數學課堂教學模式的有效創新，就必須要多應用現實生活內容，讓課堂中的數學知識有足夠的現實支撐，從而樹立學生正確的數學觀念，并通過學習和應用數學知識來解決生活問題。

如在進行“元、角、分”一課的課堂訓練中，考慮到此課知識內容的特點，再加上對教學目標的深入研究，我就在課堂上為學生設計了一個生活化的訓練環境。在該訓練環境中，我以售貨員的角色出現，學生則需要用手中的人民幣教具，到我的商店中去購買零食、文具、玩具等物品，讓他們通過與售貨員的交流和交易行為來掌握如何正確應用人民幣，由此來實現對他們生活能力的提升。在該訓練活動中，為了讓學生得到更好的鍛煉，我會讓他們進行計算和找零，由此來進一步鍛煉和培養學生的基礎數學能力，為他們數學素養的提升打下良好的基礎。

4.創新教學評價，培養學生的學習自信

在數學課堂教學中，教學評價是非常重要的元素，其是教師評價學生課堂學習表現、知識學習效果的重要途徑。良好的教學評價不僅可以反映出學生的學習行為表現，還能夠給學生帶來心理暗示，促使他們產生學習動力，提高他們的學習自信心。從當前的小學數學教學模式來看，“對”和“錯”的判斷是教師的主要評價方式，這種方式雖然能夠直接將學生的解題結果表現出來，但忽視了對學生的心理引導暗示，這使教學評價工作的作用只停留在形式上，其深層的教育指導作用沒有充分發揮出來。

我在充分研究教學評價對課堂教學效果影響的前提下，會格外注意自己對學生的評價方式，其目的就是讓學生感受到來自教師的關注，讓學生可以在教師的關注下形成自主學習意識，樹立學習自信心。在課堂教學過程中，我會根據學習內容的難度選擇不同學習能力的學生進行互動，并在學生回答問題之后直接給予口頭上的表揚，讓他們接受來自于同學羨慕的目光。在作業評價中，我會為每一個學生的作業寫評語，幫助他們找到自己的不足，并給予他們鼓勵。讓學生可以借助評語來與我形成良好的溝通，并在我的鼓勵下產生數學學習自信心，從而進一步激發學生數學學習的動力，為他們的數學知識學習效果優化帶來良好的主體動力支持。

綜上所述，對小學數學課堂教學方法進行創新，不僅可以改變小學數學課堂教學質量，還能夠為學生的數學素養構建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要充分研究新課標當中的內容，并能夠結合學生的實際學習需求，設計出具有針對性的創新教育模式，從而做到既可以實現素質教育目標，又能夠滿足學生的學習需求，從真正意義上實現小學數學課堂的創新教育目標，也為推動小學數學教育事業的發展打下良好而又堅實的基礎。

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編輯 謝尾合