如何在初中數學教學中培養學生的創新精神

王偉

摘 要：一直以來，初中數學都對學生的思維發展起著關鍵作用。隨著新課程制度的有效執行，對初中數學教學也提出了更高要求，在此背景下，傳統的初中數學教學方式也暴露出了諸多弊端，很難響應新課改的號召，對此需要創新變革初中數學教學模式，教師需培養學生的創新能力。結合實例分析初中數學培養學生創新精神的有效策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;教學;創新;思維;能力

創新是人類進步發展的階梯，初中生的思維能力正處于發展和塑造的階段，初中數學教學旨在培養學生的邏輯思維能力，而教師在教學活動中可以培養學生的創新精神、促進學生全面的發展，使其養成良好的數學素養，有利于其今后生涯的發展。那么在具體的教學活動中該如何去做呢？

一、創設良好的課堂環境

相比于小學數學，初中數學不僅加深了學習的難度，還增加了教學內容，而且初中教師在學生的眼里也是嚴格嚴肅的，學生不敢和其平等溝通與交流，如此一來，學生在這種學習壓力下，自然提不起學習興趣，也難以培養良好的創新精神。這就需要教師轉變其教學地位，學會放權，主動參與到學生的學習活動中，和學生平等溝通交流，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而營造一種和諧的學習氛圍。

例如：在“整式的除法”中，這一課教學內容對學生的基礎有著嚴格的要求。教師在面對那些數學基礎較差的學生時不能忽視他們的存在，應該主動找他們談心，詢問他們學習過程中遇到的困難，并盡最大的努力幫助他們解決問題，讓這些學生感覺到教師對他們的關愛，這樣他們在今后的學習過程中會更加努力，逐步提高。同時，教師在教學活動中要鼓勵學生積極回答問題，如果發現他在講課過程中出現了錯誤，要及時站出來糾正，并且對這些學生進行表揚鼓勵，從而使學生更加積極主動地參與到高中數學的教學活動中，同時有利于他們創新精神的培養。

二、注重學生的主體地位

傳統的初中數學教學都是由老師講課，學生聽講，老師帶著學生做題，這種“灌輸式”教學方式雖然在一定程度上能夠提高課堂進度，卻不利于培養學生的創新精神。初中數學的知識難點不多，但是，其構成的題目內容卻很多，教師需要將更多的課堂時間交給學生，同時，鼓勵學生創新問題的解決方法，使他們在做題的時候能夠做到舉一反三。

例如：在執教北師大初中數學教材“探究三角形全等的條件”時，傳統的教學方式是教師將條件告訴學生，并且舉例分析。為了培養學生的創新精神，教師可以舉例分析某一題例，并且引導學生積極主動地思考，從而說出三角形全等的條件。前一種教學方式主要強調學生的記憶，后一種教學強調的是學生的探究，通過這種探究方式來解決問題，能夠有效地加強學生對公式的記憶，并且在學生思考的過程中，他們的思維能力也會得到培養，在潛移默化中發展他們的創新思維。

三、采用PBL教學方式

PBL是一種全新的教學模式，其教學活動的開展是以問題為導向的，即教師在課堂活動中不斷地去設置問題，從而引起學生的思考。在初中數學教學中，教師可以向學生提出一些有創新意義的問題，使學生明白創新的重要性，從而激發學生的創新意識。

例如：在北師大教材“二元一次方程組”教學中，教師可以設置數學中常見的問題——雞兔同籠，這個問題也是最為經典的數學問題，傳統的數學思維難以既快又準確地解決問題。教師可以引導學生增加未知數，利用方程組來解決問題。在解決這個問題的過程中，改變了學生對數學知識的傳統認知，也拓展了他們解決問題的手段和方式，這有利于激發他們的創新思維，使其樹立起良好的創新意識。

四、增強學生的合作性學習

在初中數學教學課本上的每一個單元背后都會有一個屬于探究性學習的板塊，而受到應試教育的影響，初中教師往往在這一板塊上投入的教學時間都比較少，他們認為探究性學習不是太有必要的。其實這種想法是錯誤的，學生在學習過程中往往會遇到一些棘手的問題，他們會向老師提問并解決問題，但是老師的時間畢竟是有限的，很多時候還是需要依靠學生自己探究以及和其余同學討論從而解決問題，并且通過討論，可以碰撞創新出一些很好的問題解決的新方式。

例如：在北師大教材“設計自己的運算程序”中，教師就可以將學生進行分組，使其通過合作的方式來設計一種運算程序。學生進行討論的過程也是不同想法之間結合的過程，每個學生都會有不同的程序設計思維，他人的設計理念也能為自己的程序設計提供參考，并且在此基礎上有利于創新出一種全新的設計程序。最后，安排每個小組指派一個代表在黑板上寫出自己小組設計的程序，對于表現好的小組，教師要給予一定的獎勵，這樣，有利于學生更加積極地參與到創新活動中。

總之，數學是一門以嚴謹為學習態度的課堂，如果數學課堂只是一味地講解課堂上的知識，缺乏創新，久而久之難免會降低學生的學習興趣。而一門喪失了興趣的學科，不管它的教學進度有多快，其教學效果也不會好到哪里去。對此，就需要教師改變當前高中數學的教學現狀，解放傳統的教學思想，擺脫傳統數學的枯燥乏味，教學以培養學生的創新意識為基礎，使學生能夠更好、更輕松地掌握數學知識，從而締造高效課堂，塑造學生良好的思維能力，為以后的工作生活奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]戴彥雪.如何在初中數學教學中培養學生的創新能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（2）：72.

[2]鐘琦.淺談如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新精神[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（2）：208.

編輯 王 敏