科任教師與學生和諧關系構建方式初探

鄧銀香

摘 要：在當前開展的小學教育活動中，不管是班主任還是科任教師，都要求與小學生構建良好的師生關系。因為和諧的師生關系，可以拉近教師與學生之間心靈和情感的交流距離，引導小學生積極主動地學習，能夠有效地提高各科的教學效率。探討當前科任教師在教學過程中，根據小學生身心發展特點，在構建和諧師生關系中遇到的問題，提出了相應的構建方式。

關鍵詞：科任教師;構建;和諧關系;小學生

小學生年紀小，心智發育不成熟，自我控制能力不強，難以有效控制自己的情緒，對于喜歡的教師所教的科目，就會很認真地學;反之，則基本無心學習。為此，不管是班主任還是科任教師，都要重視良好師生關系的構建。只有構建好了和諧的師生關系，才能有效地開展日常管理和教學工作，才能更好地提高小學生的學習興趣和學習效率。各科任教師要充分認識到構建和諧的師生關系的重要性，培養小學生積極和諧的發展理念，幫助小學生認識社會。

一、科任老師要了解小學生的身心發展特性

在小學階段，學生雖然有初步認知能力，但他們的身心發展仍然不夠完善，對于學習或其他活動，全憑個人喜好決定。小學生的學習能力相對薄弱，仍不能有效地形成完整的學習概念體系，即使一些探索欲望較為強烈的學生，也很難安下心學習語、數、英等學科，他們只對課堂上新鮮的或微小的事物表現出較強的興趣和求知欲望。所以，科任老師要根據小學生的身心發展特性，對他們進行正確的引領和幫助，做好師生和諧關系的構建工作。我就是抓住學生這個特點，不論在課前、課中還是在課后，都要做個細心人，用心與學生搞好關系。因為當小學生喜歡某個老師，他們就會喜歡學這個老師所教的科目，所以我每次接手一個班，就要求他們填一張信息卡，把各人的姓名和興趣愛好寫在小卡片上，我會根據掌握的信息情況，針對性地與學生逐個交流，用心構建和諧的師生關系，做他們的知心朋友，引導他們愛上我的課，這樣他們學得開心，我教得也省心。

二、科任教師與學生構建和諧關系時存在的問題

1.科任教師在工作中缺乏積極性

部分小學科任教師在教學工作中缺乏積極性，對自身任教崗位接納程度較低，主要原因是有些科任教師責任心不強，對工資待遇不滿意。在這種心態下，這些科任教師不愿意盡力配合班主任的日常管理工作，對參與學生的管理也是置之不理，或者是態度不好，這都不利于科任教師與學生之間和諧關系的構建。

2.科任教師與學生之間缺乏溝通

根據傳統教學理念，小學班主任在日常管理工作中具有一定的權威性，與學生接觸較多，這導致學生對很多事物都搞不明白時，只會向班主任請教而忽視了科任教師。久而久之，科任教師就會對教學缺乏熱情，對與學生的溝通缺乏興趣，對學生的提問感到不耐煩。對于此種情況，學生會對科任教師從心底里產生畏懼，也喪失了求知欲望。

3.科任教師的發展觀念不科學

由于受到傳統教學理念的影響，不少科任教師只是以學習成績的高低作為區分學生的標準，對于成績優異的學生，他們會認為這是個好學生，多對他進行表揚和鼓勵;對于成績較差的學生則用異樣的眼光看待，不愿與他過多接觸和交流，這樣會嚴重影響成績較差學生的未來發展，不利于他們健康成長，不利于科任教師與學生和諧師生關系的構建。

三、科任教師與學生和諧關系的構建對策

1.科任教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣

在日常管理或教學工作中，科任教師要以身作則和謹言慎行，這樣會潛移默化地影響學生的身心發展。教師只要樹立良好的榜樣，就有助于和諧師生關系的構建?？迫谓處熞谌粘＝虒W過程中從嚴要求自己，用正確的思想道德觀念和豐富的文化底蘊，引導他們不斷地進步。樹立良好的科任教師形象，就是要注意自己的儀表儀容、言行舉止和道德品質等，這有助于學生尊重和認同科任教師。

2.科任教師要主動與學生溝通

科任教師要根據新課程標準要求，尊重學生的主體地位，在日常的教學工作中放下身段，主動與學生平等地進行交流，要從小學生的興趣出發，利用課間時間親近學生，與學生打成一片，做他們的好朋友，這樣學生會毫無戒心地跟科任教師談心，就更加容易掌握他們的喜好，在課堂上可以針對性地關注和照顧他們的感受。學生在感受到科任教師的幽默與呵護后，會改變對這位教師的看法，有助于縮短科任教師與學生間的交流距離，提高課堂教學效率。

3.科任教師要重視對學生的觀察與了解

在日常的教學工作中，科任教師不僅要上好自己所任教的科目，還要注意觀察學生在校的行為舉止，并主動與家長進行密切的交流溝通，了解學生在家庭中的行為。通過對學生的觀察與了解，有助于科任教師掌握學生的發展規律，進而調整教學方法，對他們進行差異化輔導。科任教師通過加強對學生的了解，能夠及時掌握他們的思想動態和生活學習狀況，增進師生之間的情感交流，找到適合學生學習的教育方法，提高了教學效率，利于科任教師與學生和諧師生關系的構建。

綜上所述，在新時期下搞好科任教師與學生和諧關系的構建，科任教師要正確認識自身的不足之處，創新教學方式，用平等的心態和眼光看待學生的發展，尊重他們的個性特點以及認知規律，引導學生進行全方位發展，有效提高所教學生的綜合素質。

參考文獻：

呂亞青.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊，2013（35）.

編輯 高 瓊