信息技術在小學數學教學中的應用

劉燕萍

摘 要：隨著社會的不斷發展，信息技術逐漸滲透到我國的各行各業，其中也包括教育。任何事情均是有雙向性的，對于信息技術在教育中的使用也是如此。教師應當不斷提高自身綜合素養，積極發揮信息技術的積極作用，使教育質量不斷提高。就信息技術在小學數學課堂教學中的應用作一些探討。

關鍵詞：信息技術;小學課堂教學;應用策略

新課程改革后，新課程標準中要求教師不斷更新教學觀念，不斷調整教學模式，課堂教學以學生為主體，注重對學生綜合能力與綜合素質的培養，使學生實現全面發展。小學階段的學生形象思維較強，但是數學是一門邏輯抽象性較強的學科，那么，如何使小學生的形象思維過渡到抽象思維值得教師思考。而信息技術則為小學生在學習數學時由形象思維向抽象思維過渡搭建了一個“橋梁”。因此，教師要合理運用信息技術，使其在小學課堂教學中最大限度地發揮其作用。下面談談信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略。

一、合理創設問題情境，激發學生主動探究意識

小學階段的學生好奇心較強，教師在數學課堂教學過程中則要有效利用學生這一特點，不斷激發其主動探究意識。因此，教師要有效利用信息技術的特點，合理地創設問題情境，激發學生學習興趣，使其積極主動地去探索所學內容，從而不斷提高課堂教學效率，不斷培養學生的綜合素質與綜合能力。

例如，在教學“千克，克，噸”這一內容時，教師明確本節課教學重點，使學生能夠進行簡單的單位之間的換算，使其明白這些重量單位在實際生活中的相關運用。那么，教師則可運用多媒體播放一個關于我們日常生活中買西瓜的小視頻。這一視頻中要提到明顯的計量單位和數量，以及物品單價。在這樣的前提下，教師在學生觀看視頻后向學生進行提問：視頻中提到了西瓜有多重嗎？通過教師的提問，學生會踴躍進行回答。在這樣的教學過程中，學生學習積極性得到激發，便可在教師引導下積極進行相關知識的學習。而在這一教學過程中，教師則可有效利用多媒體這一信息技術為學生合理地創設問題情境，使學生對與自身生活息息相關的教學內容產生探究興趣，從而使課堂教學事半功倍。這一教學案例就是通過多媒體創設教學情境，使枯燥乏味的數學課堂學習更加生動、真切，學生在教師的逐步引導下便對教學內容進行自主探索，課堂教學效果顯著。

二、有效利用信息技術，突破教學難點

小學生的邏輯思維能力不強，對小學數學課堂教學內容理解不徹底。為了有效改變這一教學現狀，教師要有效利用多媒體等信息技術設備進行輔助教學，將教學內容配以聲音、色彩等輔助因素，吸引學生注意力，使學生對教師課堂講解內容透徹理解，使課堂教學內容重難點突出，從而有效提高課堂教學效率。

例如，在教學“圓的面積”這一課時，教師為了使學生更好地理解并掌握關于圓的面積計算公式，則可以運用多媒體設備畫出一個圓，接下來通過電腦將這個圓劃分出兩部分，再把這兩部分共分成16份，然后運用相關程序將這兩部分拼成一個近似的長方形。在教師為學生演示之后，教師請兩位學生進行同樣的演示，而通過幾次的演示，學生便可發現演變之后的長方形與之前的圓的面積是完全相等的。這樣一來，教師積極引導，學生便可發現這個近似長方形的長與寬與圓的關系，那么，關于圓的面積公式學生便可透徹理解并掌握了。通過這樣的教學模式，教師合理運用信息技術，將抽象的內容形象化，同時又使學生透徹理解相關內容，理解課堂教學的重難點，使課堂教學更加生動、有效。

三、注重方法指導，培養學生自學能力

素質教育理念下，強調學生在課堂學習中的主體地位，突出學生自主學習的重要性。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要教授學生學習方法，使學生學會學習，而不是一味地依賴教師，使學生真正愛上學習。那么，教師則要合理利用信息技術，不斷激發學生思維能力，使學生在教師引導下學會自主學習，從而打開學生思維，使學生自主學習能力得到加強。

例如，在教學“圓的面積”時，教師在教學過程中引導學生通過自主操作將圓裁剪進行相關公式推導，其中學生將圓剪成大致有三角形、長方形、平行四邊形、梯形等。學生在教師的引導下從不同角度推導出了圓的計算公式，但是教師不應就此“收手”，而是要引導學生繼續探索——“你們認為你們的幾種拼剪圖形中哪一種對于計算圓的面積最簡單、最容易呢？”教師的提問使學生就之前的問題進行了更深層次的思考。與此同時，教師通過多媒體設備為學生展示不同裁剪圖形的計算推導過程，為學生更加直觀地展示相關過程，使學生清晰地理解圓的面積推導計算，從而將學生的思維進行激發，使學生的邏輯思維能力得到培養。

信息技術在小學數學教學中的應用有效提高了課堂教學效率，極大程度地激發了學生的學習興趣。但是，教師應當明白，信息技術的運用是為了輔助課堂教學，切不可喧賓奪主，要積極利用其有效因素，避免其應用過程中例如聲音、圖畫等對學生的干擾，真正踐行素質教育理念，實現學生的全面發展。

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編輯 謝尾合