新課程背景下小學課堂教學有效性發展策略

李彥江

摘 要：新課程背景下，無論是學校還是教師都被賦予了一定的責任，同時教育部門也對學校課堂教學提出了一定的要求。如何保證小學課堂教學的有效性發展，這是小學教師普遍思考的問題。由于新課程改革在一定程度上轉變了教學目標，以應試教育轉化為素質教育，所以對課堂教學有效性的評價依據也出現了變化，傳統的“讓學生取得高分”的教學目標一去而不復返。這也要求小學教師必須要加強對小學課堂教學有效性發展策略的研究。

關鍵詞：新課程;小學;課堂教學

素質教育在新課程背景下十分重要，所以教師必須要在課堂教學過程中注意對學生的綜合素質進行提升，如果不能夠做到這一點，那么整體教學過程就不會被視為具備有效性。然而，我國新課程時代雖然已經來臨，但是目前還有很多小學對其并不適應，無論是在教學時間的安排方面還是教學模式的應用方面，都無法滿足新時代教學的需求，無法達到素質教育的目的。所以，對小學課堂教學有效性進行提升十分重要，但究竟該如何實踐操作呢？

一、課堂教學有效性發展的意義

對新課程背景下小學課堂教學有效性的發展策略進行研究，需要對課堂教學有效性發展的意義進行明確。教師在實際情況下對傳統的教學目標進行轉變，確實具備一定的難度，同時也會暫時對其整體的教學過程進行影響，但這種影響是值得的，因為只有如此才能夠真正對課堂教學的效率進行提高，促進學生的發展。如果只是讓學生取得高分，學生卻不具備真正的能力，那么整體教學過程有何益處呢？如今的時代已然不同，這更加凸顯了課堂教學有效性發展的意義[1]。

二、新課程背景下小學課堂教學有效性發展策略

1.在教學過程中保證學生的主體地位

在傳統的小學課堂教學過程中，學生往往不具備主體性，之所以如此，主要是因為教師在課堂上完全“大包大攬”，由于當時的主要教學目標是讓學生學會如何在考試中取得高分，所以教師始終沿用了“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的教學原則，學生不具備任何自主性、主動性，其創造性自然也在一定程度上被掩蓋，長此以往，學生不具備任何能力。而想要在新課程背景下保證小學課堂教學的有效性發展，教師就必須要對小學生的主體地位進行尊重，讓學生在學習的過程中對其主體作用進行發揮，培養他們的創造力。

保證學生主體地位的具體方式是教師加強與學生的互動，樹立平等的師生關系，不盲目批評學生，而是要將批評轉換為引導，營造和諧的課堂氛圍，提升學生對各個學科的學習興趣以及主動性，只有如此，教學有效性的發展才能夠具備基礎。

此外，對于小學教師來說，其必須要做到以課堂教學為基礎，讓學生的身心都得到發展，同時還應該對不同學生的實際情況進行了解，在充分認識學生的基礎上合理對教學進行調整，保證每個學生都能在課堂教學中得到有效性發展。

最后，在教學中教師經過不斷對相關課堂情境的創設，激發學生的積極性，讓學生在“玩”中學習，在完成教學活動的過程中不斷接近課堂學習目標，長此以往，學生就基本會具備較強的學習能力，一旦在生活中遇到各種問題，學生也有能力運用自己學過的知識去對其進行解決，只有如此才能夠達到小學課堂教學的真正目的，促成有效性發展。

2.對課堂教學環境進行優化

教師應該在教學過程中促進學生與學生的合作，尤其是在小學階段的教育中，如果能夠秉承著集體主義開展教學，就可以培養學生良好的心理素質，減少學生任性的情況，持續優化課堂教學環境。毫無疑問，在小學教學中，每個學生都具備自己的個性，而個性與個性之間存在著差異，一旦發生沖突，那么就會影響課堂教學。所以教師應該在尊重個體的基礎上加強個體與個體之間的聯系，促進他們養成良好的學習習慣，發揮班級的集體力量。

教師可以在課堂教學的過程中設計一些具備難度的問題，這些問題學生僅僅依靠自己可能很難解答，在這樣的情況下教師就可以對學生進行分組，讓他們根據問題互相探討，這種氣氛也就能夠優化課堂教學環境，營造良好的課堂教學氛圍，保證學生與學生之間的交流合作，加深他們對學科知識的印象，進而發展小學課堂教學的有效性。

3.加強對學生的引導，因材施教

作為小學課堂教學活動的組織者、設計者，教師擔負著向學生傳授知識、培養學生綜合能力的任務，因此，其必須要在現實中加強對學生的引導，同時明確不同學生的學習習慣，因材施教，只有這種教學才具備有效性，不會白白浪費教學資源。在教學實踐中，很多教師僅僅注重對學習成績較好的學生進行引導，卻忽視了很多學習成績一般的學生，這種教學的不平衡會對有效性發展進行阻礙。所以教師應改變這一教學觀念，公平對待每一個學生，讓他們有機會接受到教師的指導，提升對知識進行學習的欲望[2]。

綜上所述，小學教師必須要做到以課堂教學為基礎，讓學生的身心都得到發展，同時還應該對不同學生的實際情況進行了解，保證每個學生都能在課堂教學中獲得益處。

參考文獻：

[1]王壓.信息化條件下小學教學方式變革探究[J].學周刊，2018（28）：40-41.

[2]陳建強.新課程理念下課堂有效教學策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：4.

編輯 魯翠紅