大數據環境下學習分析技術在小學英語教學中的應用

李立宏 孔令娜

摘 要：隨著信息化時代的到來，教育也被納入其中。不僅是教育改革和新課程標準的綜合要求，在時代發展的趨勢下，小學英語教學也需要有所革新。大數據時代的小學英語教學模式正在向創新型發展，如何利用大數據整合學習資源、提高課堂效率、幫助學生學習更多的英語知識是每一位小學英語教師需要思考的問題。信息化時代下，大數據既可以拓展學習資源，也能夠更便捷地實現個性化教育。從技術角度著眼，分析大數據有利于小學英語教學模式更新的具體方法，幫助改善傳統課堂的缺點，使學生學好英語這門語言學科。

關鍵詞：大數據;學習分析;英語教學;小學英語

互聯網的迅速發展是大數據時代生成的基本條件。聯合國早在2012年就已經指出，大數據時代已經來臨。經過近幾年的發展，大數據在小學英語教育中已經有所運用。但仍然運用得不充分、不完善，還有待小學英語教師進一步探索。大數據時代的英語教學主要用于改變傳統英語教學的局限，改善學生“啞巴英語”的學習通病，并通過互聯網向學生傳遞更多的英語文化知識，拓展學生的文化視野。從技術監督分析有利于更好地探索出新的英語教學模式，從技術手段滿足學生的個性化發展。

一、如何定義教育中的“大數據”運用

大數據時代到來的時代還不久遠，作為一種新興的科技，它還處于被認識和被開發的階段。它能夠高效率地檢索、查閱、整理和傳輸各種互聯網信息，形成一個龐大的信息網絡。隨著社會技術的不斷發展進步，大數據已經進入了我們生活的方方面面。教育領域應用的現代化大數據科學技術，只是其中的一個部分。如果將所有領域的所有大數據技術看成一個整體，那么教育領域中小學英語教學對大數據技術的運用只是一個子集。它所依托的就是教育活動這一部分的數據庫中能夠調動和使用的數據信息。這些信息蘊藏著巨大的開發潛能，能夠幫助現代的小學英語教育走上一個新的臺階，幫助教師獲取更多的授課經驗和備課資源，為學生提供更多的學習資源，甚至運用技術為師生交流、家校聯動搭建出一個高效率的網絡平臺等。

因此教育的大數據不僅僅是狹義上的“數據”，它還具有很多劃時代的意義。它能夠推動教育改革向現代化發展，促進教育生產資料的轉變，運用更多的現代科學技術提升教學內容的合理性，滿足學生個性化需求以填補傳統課堂的缺陷等。除此之外，還能通過提高網絡技術完善教學評價模式，推動教育事業的實質性快速發展。

除了教育資源外，大數據中的學習分析技術也是運用到小學英語教學中的重要技術內容。學習分析技術能夠對教師課堂教學進行評估，通過反饋學生的接受能力和接受程度的有關數據進行綜合分析。通過分析學生的學習情況和學習成果，指導小學英語教師對課堂設計和作業布置等學習環節進行調整。學界普遍認為這種利用了大數據的學習分析技術，能夠更好地幫助小學英語教師掌握各個學生的不同學習情況，在制訂適合整個班級的課程計劃時，還能夠參考個別同學的學習情況開展個性化教學，真正把學生放到課堂的主體地位，為教師的教學活動提供數據參考的精準幫助。同時，學生可以通過學習分析技術進行自我評估和教學評價，形成師生間的有效溝通。因此，學習分析技術對于沖破傳統課堂“一刀切”“滿堂灌”的低效率模式是很有幫助的，還能夠幫助教師及時調整教學模式，吻合學生的個性化學習理念。

二、大數據技術在小學英語課堂中的應用

（一）融入微課模式，利用網絡課程平臺

小學英語是學生的英語啟蒙教學階段。在線學英語課堂上，“聽、說、讀、寫”都是十分重要的學習環節。而目前，小學英語教師出于教學進度的考慮和應試需求，往往忽略了對學生口語能力的培養，導致學生處于“啞巴英語”的尷尬境地。實際上在小學英語的學習中，提高學生的英語口語表達能力是很重要的。它不僅能鍛煉學生的英語口語水平，還能夠間接訓練學生的語言邏輯思維能力。因此，小學英語教師可以利用大數據時代提供的學習資源，選擇適合小學生閱讀和模仿語音訓練的網絡課程供學生自主學習。在學習平臺上可以通過學習分析技術監測學生的學習時長、學習情況等，還可以布置相應的口語作業，在數據平臺上對學生進行相應的作業批改，達到“一對一”的教學效果和個性化發展的目標。

（二）運用學習技術分析，調整教學模式

教育是因人而異的，因此小學教師在進行英語課堂教學時，必須針對不同的學生不斷地調整授課模式。在前文提到的網絡課程平臺中，可以通過學生完成作業的內容和情況，制訂課堂計劃。將課前預習和課后復習適當融入網絡課程，并在面授課堂中講解作業中學生遇到的難題和易錯題。成績報告分析是較為精確的一種學生學習程度分析數據，小學英語教師應該善于運用這一數據，提高自己的課堂效率，有科學依據地布置作業和設計課堂。

（三）完善教學評價體系

除了有成績分析數據外，學生和教師之間的良性互動和溝通也是提高教學質量的重要內容。因此，英語教師應該建立完善的教學評價體系，依據大數據的網絡技術，提供給學生評價教學的平臺，傾聽學生的建議和心聲，真正做到為學生而教學，制訂符合學生的教學計劃。

同時，這一形式還彌補了書面測試的不足，能夠在網絡平臺中通過大數據分析掌握學生的口語能力學習情況，達到提高學生綜合英語水平的教學目標。

總而言之，大數據時代下，小學英語的教學模式也應該有所革新，符合社會發展的潮流。教師要善于利用新興科技、完善課堂教學內容、提升課堂教學效率，并不斷提升自己的教學技能，滿足學生日益發展的個性化需求，磨礪出更好的小學英語課堂教學模式。

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編輯 謝尾合