“互動探究課堂”背景下初中道德與法治教學優化策略

何月清

摘 要：“互動探究課堂”在我校已實施7年，教學成果顯著。如何在“互動探究課堂”背景下優化道德與法治學科的教學，是今后教學的又一重要工作。因此，“互動探究課堂”背景下優化道德與法治學科的教學任重道遠，在教學中，要學會對教材、教學情境、問題的設問、板書等進行優化，從而提高教學效果。

關鍵詞：互動探究課堂;道德與法治;優化;策略

我校在2012年進行了“互動探究課堂”教學改革，所謂“互動探究課堂”，指的是以學生為主體，老師為指導，小組合作探究，在“生動、師動、師生互動、生生互動”中開展教學活動。在“互動探究課堂”背景下進行道德與法治學科的優化教學，既是提升道德與法治學科教師專業知識和技能的關鍵，又是提高學生學習興趣和學習能力的保障。下面我以人教版道德與法治學科九年級上冊第二單元第三課第二框《參與民主生活》為例，淺談在“互動探究課堂”背景下優化道德與法治教學的幾點策略。

一、優化教材

由于每個學校每個班級的學生對知識的掌握程度不同，有的對知識的理解比較容易，有的則比較難接受。因此，在平常的教學中，我們要根據學生的學情，不斷探索出適合學生自身發展的教學內容。我們都知道，教材的編寫是遵循一定的原則的，但每個學校、每個班的學習情況不一樣，只有根據自己所任教的學生的學情來對教材進行整合和重組，才能使學生更好更快地吸收知識，明白書中所蘊含的道理，從而更好地培養學生的核心素養。如在講到《參與民主生活》時，我是這樣設計的：

第一次的設計：

在一次班干部競選中，在投誰一票上，你是怎么想的？

甲：誰當選都和我沒關系，不去投票。

乙：誰能給我帶來好處，票就投給誰。

丙：誰跟我關系好，票就投給誰。

丁：誰弱勢，票就投給誰。

第二次的設計：

老師：你會選誰當我們的班長？說說你選他（她）的理由。

學生：進行小組互動探究，然后說出了自己選某某人當選班長的理由。

第一次的設計，只有部分學生說出了自己的觀點，因為他們覺得這不是自己班里的事情，有種“事不關己高高掛起”的感覺，故學生在課堂上保持了沉默，不愿意回答老師的問題。這樣的課堂，學生積極性沒能調動起來，難以實施“互動探究”這一環節，課堂效果自然就不理想。而第二次的設計，學生覺得這是發生在自己身邊的事，與自己有很大的關系，自己是班里的小主人，必須要積極參與班級的管理，這樣才能更好地履行義務和對班級負責。于是，學生便積極參與到課堂的討論中，課堂氣氛一下子活躍起來了，大家都積極發表了自己的意見和見解，都說出了自己選這個同學當選班長的理由，也說出了不贊同某人當選的理由。最后，集多數人的意見，大家都贊同了小奕同學當選自己班的班長。可以說，這樣的結果既讓同學們有話可說，有話敢說，有話必說，也讓同學們通過這樣的互動探究環節，萌發了對班級的熱愛和對班級工作的支持，培養了學生的集體榮譽感和認同感，自然也就培養了學生的核心素養。因此，優化教材，可以提高學生的核心素養，從而提高教學效果。

二、優化教學情境

教學過程往往是通過創設教學情境來完成的。通過創設教學情境，學生可以在情境中發現問題，解決問題，從而提高解決問題的能力。通過創設教學情境，可以激發學生的學習興趣，喚醒學生已有的生活經驗，讓學生在學習中學會發現問題、探究問題和解決問題。因此，教師在教學中根據不同的教學內容創設不同的情境，有利于學生在體驗和感悟中領悟知識、理解知識，有利于學生更好地把握教學的重難點，學會構建知識體系，從而提高綜合運用知識解決實際問題的能力。因此，優化教學情境，可以提高教學效果。如在講到民主決策的重要性時，我是這樣進行優化的：

第一次的設計：

獨立思考，然后談談你是如何面對網絡謠言。

第二次的設計：

結合你身邊的例子，小組合作討論你是如何面對網絡謠言。

第一次的設計，一下子就把學生難倒了，因為學生還不懂哪些行為屬于網絡謠言，所以也就不懂如何面對。而第二次的設問，學生先創設了一個情境，列舉身邊的例子，然后再進行討論。因為有了情境的創設，學生知道了具體情境的具體做法，并能夠在具體情境中歸納面對網絡謠言的做法。因此，優化情境的創設有利于將學生的激情激發出來，有利于學生積極參與課堂，有利于充分發揮學生的潛能，有利于學生的思維更好地迸發出來，讓學生充分展示自我，從而激發學生對學習的興趣和熱情，提高學生的學習效率和學習質量。

三、優化問題的設問

巴班斯基的最優化理論曾提到將被動的接受性學習轉化為主動的接受性學習，可以將人的潛能充分發揮出來，可以讓人從內心對某些事物或知識產生更好的理解和共鳴，從而能更好地接受新的事物和知識。因此，在問題設問上，我們要學會優化，讓學生主動跟著設問去發現問題和探究問題，從而學會對知識進行建構、重現和重組，學會在學習中主動思考，主動學習，從而在探究中領悟知識和提升能力。如在講解的過程中我是這樣優化的：

第一次的設計：

學生觀看聽證會的視頻，然后根據視頻思考兩個問題：

1.為什么要舉行出租車調價聽證會？

2.出租車調價聽證會從哪些方面保證了“有事好商量，眾人的事情由眾人商量？”

第二次的設計：

學生觀看聽證會的視頻，然后根據視頻進行分組討論：

第一、二組的同學代表乘客討論贊同出租車調價的原因;

第三、四組的同學代表乘客反對出租車調價的原因;

第四、五組的學生代表出租車司機討論贊同出租車調價的原因;

第五、六組的學生代表出租車司機反對出租車調集價的原因;

第七、八組的學生代表專家對前面六組的學生進行協調和監督，聽取他們的意見等。

第一次的設計，由于設問比較深奧，學生感覺一下子夠不著，因此很多學生不愿思考，不愿回答，課堂氣氛異常沉悶。而第二次的設計，讓學生扮演不同的角色進行討論，因為設問指令非常清晰，如贊同還是反對漲價等，學生就某一觀點進行討論，然后說出自己的看法和見解就行了。因此，每個小組都能按照自己扮演的角色進行討論，說出了各自的意見和建議。因此，設問的優化非常重要，既可以讓學生清晰所要設問的內容，又可以讓學生圍繞內容發表自己的看法，活躍課堂氣氛，集大家的智慧于一身，從而提高課堂效率和教學效果。

四、優化板書

我們都知道，板書可以讓教學內容再次呈現出來，加深學生對知識重難點和知識間脈絡的理解，讓學生對整體知識的把握更清晰明了。因此，板書一定要精簡，做到言簡意賅，一目了然。在板書設計上，我是這樣優化的：

第一次的設計：

（一）行使民主權利

1.民主選舉是人民實現民主權利的一種重要形式

民主選舉形式：直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等。

遵循原則：公開、公平、公正。

2.民主決策是保障人民利益得到充分實現的有效方式

民主決策的要求：保證廣泛的公民參與，決策方認真聽取各方意見，集中民智。

民主決策的形式：社情民意反映制度、專家咨詢論證制度、 重大事項社會公示制度、聽證制度。

3.民主監督是公民參與民主生活、行使公民監督權的具體體現

實行民主監督的重要意義：

（1）有利于有關部門改進工作，提高效率，克服官僚主義，防止濫用權力，預防腐敗。

（2）有助于增強公民的參與意識，激發公民的參與熱情。

（二）增強民主意識

1.增強民主意識的意義

（1）民主生活的質量和水平與公民的民主意識密切相關。

（2）有利于完善我國的民主，也是社會主義制度生命力的重要保證。

2.公民參與民主生活的要求

具有社會責任感和主人翁意識，增強分析判斷能力，以理性、公正、客觀的態度全面、深刻、辯證地看問題，立場正確、邏輯清晰地表達觀點和意見，逐步提高依法有序地參與民主生活的能力。

3.怎樣增強公民民主意識

（1）自覺遵守憲法，始終按照憲法原則和精神參與民主生活。

（2）不斷積累民主知識，形成尊重、寬容、批判和協商的民主態度。

（3）通過依法參與公共事務，在實踐中逐步增強民主意識。

第二次的設計：

第一次的板書內容非常詳細，將這節課的內容以問答題的形式展現出來，內容比較多和亂，因此學生掌握不了知識點與知識點之間的聯系，完全忽略了對整體知識的理解和把握。而第二次的設計，我只簡單地羅列了重點知識，棄掉了之前的煩瑣知識，對知識進行了削枝強干，并且對知識的脈絡進行了整理和優化，對知識的內在結構進行了梳理，這樣的優化有利于學生更清晰地了解知識的條理性和邏輯性，有利于學生加深對教學內容的理解和掌握，從而提高教學效果。

總之，在教學中，我們要善于鉆研教法，掌握優化教學的有效策略，從而更有效地培養學生的思維，讓學生既學到知識，又提高自己的綜合能力，從而學會做人，學會做事。

參考文獻：

郭莉雅.初中《道德與法治》學科有效教學策略之我見[J].考試周刊，2018（27）.

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃（2016年度）立項課題（課題編號：2016YQJK025）《以課例為載體推動“互動探究課堂”建設的實踐研究》和增城區教育科學規劃課題（課題編號：zc2017068）《以課例為載體落實道德與法治學科核心素養的研究》的研究成果。

編輯 謝尾合