淺議英語教學中的語感培養

朱永宏

摘 要：英語語感就是人腦不需要通過邏輯翻譯，可以直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。它包括人們的英語語音體驗、語義感覺、語言感覺等。它是對英語的直接感知，是通過重復的情感意識上升到對經驗的理性理解。為了克服傳統英語教學的弊端，提高英語水平，讓學生能深度體驗和感受英語的脈搏及美感，英語語感的培養顯得尤為重要，這也是學生核心素養培育的內涵之一。因此，在教學中，教師不要走進語感培養的誤區，忽視英語語感的培養，而要采取有效的語感培養方法，提高學生的英語語言水平。

關鍵詞：語感;英語教學;培養

一、語感培養的誤區

1.培養語感費心費力

有些教師錯誤地認為英語語感是水中月，在實際的教學中，他們只注重英語語法和詞匯知識的教學，搞題海戰術，完全把學生語感的培養拋之腦后，他們認為培養中學生的語感是費心費力的事情，得不償失，與考試成績沒直接關系。

2.語感是自然養成的

英語教師大多承認語感的存在，但他們把英語語感看作人的靈感，認為學生學習到一定階段，語感自然會水到渠成，教師在平時的教學中不必有意識去加以培養。

3.缺乏學法的指導

凡學英語的人都或多或少地聽過老師強調要培養語感，那些英語好的學生經常會說，語感好了做題憑感覺就能做對，即使不太理解也能做得對，可見語感的重要性。而為了練好語感，教師必須要對學生進行有效的學法指導，而不能聽之任之，任其發展。

4.缺乏正確的教法

有些教師的課堂教學方法單調乏味，無法形成信息溝。有了大量語言的輸入，才會產生信息溝。但在教學中對語言輸出形式單一化，學生缺乏輸出的主動性和積極性，產生不了師生互動、生生互動的課堂活動，學生的語感也就難以培養。

二、語感培養的路徑

1.強化語音教學

眾所周知，在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。老師應首先教會學生國際音標，并根據音標及拼讀規則學會拼讀單詞，及時糾正其不正確的發音，這對培養學生的語感很有好處。教師在盡量用英語授課的同時，借助一些適當的體態語以及多媒體教學手段，甚至可以適當用母語，使英語教與學變為一個對語言進行比較、分析、綜合、想象的過程。在這一過程中，英語語言的復現率得以提高，輸入量就會增加。萬事開頭難，但只要堅持不懈，時間久了，就會體現出它的效果。

2.在聽與閱讀中培養語感

聽與讀是語言輸入環節，大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，多聽、多讀有助于語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的。

教師在上課時，要給學生創建一個聽的外語環境，讓學生聽單詞、聽語音、聽語調。比如聽一些抑揚頓挫的句子，并且要求學生復述，體會其不同的語調和情感，也可聽一些小故事，引導學生模仿語音語調進行復述。語感的培養離不開濃厚的語言環境。但是在一個以漢語為母語的環境中，在課堂上教師必須盡可能多地為學生創建聽的英語環境，使學生時時沉浸在英語的氛圍中。閱讀在語感培養中的作用毋庸置疑，有些教師要么不注重擴大學生閱讀量，要么就拘泥于課文的精耕細作，花大量時間講解語言點，而閱讀不應只是為了語法、詞法，更重要的是通過大量的閱讀，學生可得到必要的語言輸入，從而增強語感，提高語言水平。同時，教師還要重視學生正確的閱讀習慣的養成和閱讀技巧的指導，尤其要培養學生對文章主旨大意的整體理解能力、邏輯思維能力和分析綜合能力，以此來提高語言感悟能力。

3.在說與寫作中發展語感

如果有了聽與讀的大量語言輸入，那么，輸出環節中的說與寫將有助于語感得到進一步的發展，因此要學好英語，培養良好的英語語感，就要多說多寫英語，要在說與寫中發展語感。

教師在課堂上可以采用多種形式，如課文復述、問題討論、角色扮演、話題簡述等，盡可能地創造給學生說話和表達的機會，讓學生積極參與到課堂活動中，在活動中體驗、感知、實踐英語，自然學會用英語來思考問題、解決問題，從而在說的過程中發展英語語感。寫作是對聽、說、讀的書面反饋，一方面，教師可以立足課本，在學完一個單元之后，結合本單元話題，運用課本中所出現的詞匯、句型進行寫作訓練;另一方面，教師可鼓勵并幫助學生養成記日記的良好習慣，把平時的所見所聞、身邊的點滴小事及自己的感受用英語寫下來。開始可從簡單句寫起，然后再寫一些復雜的句子和段落，如此循序漸進，日積月累，學生會逐步發展自己的英語思維能力和寫作能力。

4.在課外活動中加強語感

教師課堂上所授語言知識和技能需要得到實踐應用，而課堂時間是有限的。因此，教師要努力創設更多的英語環境，開展一些適合學生實際水平的課外活動，如此，既能極大地調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，又能提高他們的語感運用能力，所以，教師可經常讓同學們自編、自排、自演課本劇和英語短劇，創辦英語社團鼓勵學生盡量用英語交流，還可要求學生利用時間觀看英語電視頻道和英語電影，閱讀英語報紙和雜志，開展英語演講比賽、講英語故事等。

綜上所述，教師應在符合英語課程標準和學生核心素養的前提下，采取科學有效的教學方法，有意識地培養學生良好的英語語感。但是，“冰凍三尺，非一日之寒”，它絕不是一天兩天就能形成的，要靠師生長期堅持，共同努力，要讓辛苦被動的教英語學英語過渡為由學生自己感知體驗，最終慢慢提高學生語感。

參考文獻：

潘曉玲.淺議初中英語教學中的語感培養[J].時代教育，2010（3）：213.

編輯 段麗君