論化學實驗教學中的能力培養

錢青松

摘 要：化學課程將學生科學素養的提升作為中心，而實驗是學生科學素養得以提升的重要條件。學生做好實驗，能夠對化學專業知識進行鞏固，對其學習興趣的激發有巨大益處。化學實驗的開設，能夠培養學生的科學品質、環保意識，更加關注人類發展。新課標要求教學要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個角度入手，提升學生的科學素養。以初中化學為例，對化學實驗中的創新能力培養進行了研究。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新能力

化學課程的主要內容是對物質的組成、性質、結構以及變化規律進行研究，屬于自然科學的范疇。正因為化學屬于自然科學，所以其基礎構成部分就是實驗，以實驗獲得結論。與此同時，對于剛開始學習化學課程的初中生來說，因為起初對化學有一定的好奇心理，化學實驗能夠徹底激發他們的學習興趣。因此，在進行實驗的過程中，教師可以為學生創設相應的教學情境，讓學生能夠有動力獲取結論，讓其感知能夠進一步強化，滿足學生的好奇心，進而能夠主動對新事物進行探究，勇于創新。那我們不禁會思考，如何在化學實驗中培養學生的創新能力呢？筆者認為可以從下面幾點著手。

一、用實驗點燃學生熱情

初中生對于萬物都存有強烈的新鮮感，他們對于化學的學習動機通常是為了滿足自己的學習興趣。古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是人對事物進行探究的基礎，也是學生探究知識的原動力，更是發明創新的精神源泉。由于剛剛接觸化學的學生還不具備一定的化學基礎，因此選取部分實驗現象顯著、具有代表性的實驗運用到導入環節，可以起到啟蒙的作用，讓學生對化學產生樂趣，抱有更大的熱情。

例如，在人教版的緒言部分，教材中選取了“白紙黑字”“魔棒點燈”等具有典型代表性的小魔術作為引入，激發學生的學習興趣，讓學生的化學熱情能夠被點燃。還有，“對蠟燭及其燃燒的探究”學習過程中，也是選取了同學們日常較為熟悉且常見的蠟燭作為實驗物，讓學生對其進行觀察。此實驗能夠讓學生感知到生活中的化學，感受到實驗的樂趣，為后續學好化學奠定基礎。

二、以實驗深化創新意識

初中化學教材中的實驗演示多達50多種，課堂演示實驗通常是將教師作為課堂中的主體，教師負責演示實驗，學生則負責觀察和記錄，得出最終結論。在此過程中，學生僅僅是實驗的旁觀者，并沒有作為親身實踐者參與進來，對其創新意識的培養不足。加之教材中的部分實驗具有一定的污染性，容易造成實驗誤差，或是操作難度較大等問題，使得部分實驗無法實現。因此，給學生在實驗期間提供創新性的環境，讓學生可以優化已有實驗，讓設計能夠更加環保，實驗更加簡便，將演示變為探究，起到深化學生創新意識的作用。

例如，在九年級第七單元的“燃燒與滅火條件”的實驗演示中，大部分學生都發現按照教材中的實驗演示，白磷的環保性較差，所以他們開始對已有實驗進行優化，開始發揮自己的奇思妙想，最終選擇大家最認可的方案嘗試實驗。又或者，在做守恒定律白磷燃燒實驗時，有的學生提出可以采用水浴的方式，這也是可行的，這就是創新意識深化的結果。

三、以實驗培養創新精神

化學課程的基礎就是實驗，是自然科學構成的部分之一，化學實驗的演示對于化學教學有非常重要的作用。李政道博士曾經提出“實驗無論怎樣強調都不過分”。實際教學過程中，很多初中化學教師對于教師演示實驗與學生必做實驗教學更為看重，卻忽略了家庭小實驗的作用，這樣的教學方法是不科學，也是不可取的。興趣使然下的家庭小實驗的前提是在學生自主學習的基礎上進行的，學生在興趣的指引下，喜歡上實驗，有利于化學教學目標的實現。其可以展現學生多方面的天賦，讓交流和合作更加深入，培養學生的創新精神，提升他們的科學素養。

例如，“過濾實驗”的家庭小實驗，要求每一位學生開動腦筋，尋找實驗器材設計實驗方案。有些學生就能想到在家中把大飲料瓶剪成兩部分，下部分做燒杯，上部分做漏斗，用筷子代替玻璃棒引流。學生通過實踐，提高了創新意識。再如，“用各種水果和銅片、鋁片做水果電池”的家庭小實驗，各種實驗方法的改進，為學生的創新思維提供了源泉，同時還要結合初中物理中簡單電路設計的知識，培養學生的創新精神。

化學教育中有這樣一句話“化學就在身邊，創新就在身邊的教育”，化學實驗教學方式的優化與效果的提升，能夠培養學生的創新性思維。我國著名的教育學家陶行知先生說過：“人人是創新之人，天天是創新之時，處處是創新之地。”身為化學教師，不但要將學生對化學課程的學習興趣有效地激發出來，還要給他們創設適宜的實驗情境，做出科學的實驗設計，鼓勵學生自主研究小實驗，讓學生的探索能力與創造能力能夠“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]王川，劉勇，李樹偉.淺議在中學化學教學中增加定量型實驗的意義[J].化學教育，2012（4）：66.

[2]梁琍，冉輝.以科研促進生化實驗教學創新型人才培養探索[J].教育教學論壇，2013（34）：269.

編輯 張佳琪