新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施

張玉祥

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，對于人才的要求也越來越高，不僅要求他們能夠具備豐富的知識積累，還要求他們能夠具備優異的綜合素質，那么這就需要教師能夠在教學的過程中改善自身的教學理念和教學手段，為此新課程標準應運而生。主要講述在新課程標準理念下初中化學實驗的教學方法應當如何改進。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;實驗教學

初中化學是一門實踐性課程，它對學生的生活都是具有非常大的作用的，教師在教學的時候一定要重視學生實踐能力的提升，讓學生能夠將知識應用到生活當中，提升自身的個人修養。那么在新課程標準理念下改善初中化學實驗的教學方法有什么必要性呢？這是我們首先應當了解的問題。

一、基于新課程標準理念下改善初中化學實驗教學的必要性

筆者認為，教師想要知道改善初中化學實驗教學的好處，就需要先了解當前我國初中化學實驗教學中存在的問題。

（一）當前我國初中化學實驗教學現狀

1.教學思維僵化

隨著新課程標準的進一步推行，教師應積極轉變教學思維，不僅僅針對學生能否完成課程任務和學習課程內容進行教學，更應當重視對學生綜合素質的培養和個人潛力的挖掘。同時，實驗教學在初中化學中的重要性也應當進一步被明確，傳統的化學教學當中，教師深受教學壓力和應試教育的影響，他們更重視提升學生的理論知識，而忽視了學生的實驗教學。但是新課程標準實施之后，實驗教學也逐漸被提上了日程。但是很遺憾的是，當前我國依然有部分教師沒有轉變自身的教學思維，他們的思維依然停留在傳統教學當中，忽視實驗教學，注重培養學生的理論知識，其實這樣的做法對于學生未來的發展來說是很不利的，學生在這種教學環境下學會的知識只是紙上談兵，無法應用在生活當中。

2.教學方法單一

新課程標準要求教師應當能夠遵循生本理念這一教學理念，并且具備靈活多變的教學方式，讓學生能夠在教學當中感受到自己的重要性和主體本質，并且對于學習產生興趣和好奇心，讓學生主動地參與到課堂當中，提升學生的學習積極性和主動性，使他們變得善學和樂學。但是當前我國部分化學教師依然不能從之前的教學理念中轉變過來，教學方法也延續著傳統的風格，他們的教學手段單一，在實驗教學中表現為讓學生跟隨自己的實驗步驟進行實驗，提升不了學生的學習能力和學科核心素養。

（二）新課程標準下改善初中化學實驗教學的好處

那么當我們了解了以上內容，就能夠知道，其實當前的初中化學實驗教學的現狀是不容樂觀的，初中化學實驗教學的進度遲遲得不到推進，因此，改善化學實驗教學的方式就是十分有必要的，它能夠幫助提升學生的學習興趣以及學習效率，讓學生能夠在課堂中學會如何學習，最重要的是，改善實驗教學方式能夠讓學生將化學知識應用在生活當中，提升學生的實踐能力，為他們日后進入社會打下一個堅實的基礎，能夠在工作之后盡快地投入進去，而不需要一個長時間的培訓，為國家提供高素質的優秀人才。

二、新課程標準理念下初中化學實驗教學的方式

當教師了解了以上內容之后，就需要能夠根據問題找到解決方法，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對新課程標準的理解總結出了以下教學方式，希望能夠為廣大教師提供一些經驗和幫助。筆者認為，改善初中實驗教學方式主要分為以下幾個步驟：

（一）轉變教學觀念

實驗教學的主人公應當是學生，這是教師首先應當明確的一點，那么教師在教學的時候就應當以學生為主，引導學生將知識和實驗聯系起來。在這里筆者提出一個問題教學法，讓教師能夠充分發揮學生的主體作用，比如說我們在學習“粗鹽中難溶性雜質的去除”這個實驗時，教師可以在進行一些關鍵性步驟之前對學生提問，比如說“粗鹽是我們生活中常見的鹽嗎”“我們想要去除粗鹽中的雜質可以利用什么樣的辦法”等等，不一而足，教師采用啟發性的問題能夠使實驗進行得更加有趣，并且能夠考驗學生對于課堂知識的掌握程度。其次，這種做法需要教師不直接對學生的想法加以否定，可以讓學生在課下利用粗鹽自行嘗試，進而提升學生的創造意識和創新能力。

（二）明確實驗目標

一個良好的實驗需要學生對實驗當中的主體有著足夠的認識，教師在進行實驗的過程當中一定要幫助學生明確實驗目標，使得學生能夠將知識充分運用，在實驗的時候能夠起到再次復習的作用。比如說我們在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這個實驗的時候，很明顯地，主體就是氧氣，實驗目標就是如何制取氧氣以及在實驗中挖掘氧氣的性質。那么教師在實驗的過程當中就需要不斷地對學生進行啟發，讓學生能夠在教師的指導下制取氧氣，完成實驗。

（三）優化教學評價

傳統的教學評價一般都是教師根據學生的學習成績或者實驗完成程度來評價學生學習的優劣，這種評價方式有好有壞，教師可以了解到學生的不足之處，但是對于自身教學的不足沒有明確的認識，筆者認為，教師只有了解到自己的不足之處，才能不斷地對教學方式加以改進。那么嶄新的教學評價就需要學生能夠評價教師，學期結束后教師可以讓學生填寫一個表格，采用匿名的形式，圍繞著教師的實驗教學對自身學習的幫助進行評價，主要評價教師的教學方式、教學的啟發性等等。而教師的評價也不應當局限在學生成績上面，還應當涵蓋學生的綜合素質。

綜上所述，新課程標準理念下的改善當前初中化學實驗教學是十分有必要的，教師應當不斷地提升自身的教學素養以及對實驗教學的認知，將學生培養為對國家和社會有用的高素質人才。

參考文獻：

[1]陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]梁改陽.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（10）.

編輯 王彥清