依托閱讀文本開展寫作訓練的實踐探索

貝小燕

閱讀是夯實英語寫作基礎、提升英語寫作能力的主要途徑。為了訓練提升學生的英語寫作能力，老師可以在英語閱讀訓練中引入寫作訓練，以教材上的閱讀文本為依據，通過情境的創設，激發學生參與英語寫作的興趣，夯實英語寫作的基礎，設計適合的英語寫作訓練形式，引領學生感受英語寫作的樂趣，獲得豐富的英語寫作體驗。

1. 結合閱讀文本，營造寫作訓練情境

學生心中有話、主觀上產生強烈的表達意愿，是促使學生積極參與英語寫作的重要前提，能夠有效改變學生英語寫作難的現狀。教師根據英語閱讀文本的內容、主題，利用現在功能完備的多種教學設備、教學手段，生動直觀地展示學習資源，帶給學生強烈的感官刺激，營造良好的英語寫作氛圍，使學生沉浸在有利的情境中，產生英語表達的想法，為英語寫作做好準備。

例如，在學習人教版英語7B的Unit 9 What does he look like？時，教師根據本單元Reading部分的內容，通過PPT呈現出一組典型的人物圖片，“Look at these pictures and try to describe these characters.”教師說，“What does he look like？”教師指著一張圖片提出問題。學生們開始搜尋用來進行人物描述的詞匯、句型等知識，大腦快速轉起來。在這種情境下，教師說：“Now give you ten minutes to describe a person you are familiar with.”學生們開始搜尋熟悉的人物，并且用英語進行描述。“My elder brother is a solider. He is tall and thin. But in my eyes， he is very strong so that he can help me when I am in trouble...”學生們在插圖營造的情境中，產生了表達的意愿，快速地完成了寫作。

閱讀文本是教師創設英語寫作訓練情境的根本依據。教師通過對閱讀文本的解讀和分析，尋找到恰當的寫作訓練切入點，利用現代化的教學手段創設寫作情境，喚醒學生的表達需求，促成學生主動地進行英語寫作。

2. 依托閱讀文本，積累語言表達方式

豐富的語言表達方式可以英語作文精彩、生動，表達也更加準確，而閱讀文本是各種表達方式的直接載體，也是學生學習多種英語表達的主要途徑。教師在組織初中英語寫作訓練時，可以通過引領學生對閱讀文本的解讀，有意識地找出重要的、精彩的表達方式進行記憶積累，模仿學習，實踐應用，增強學生的英語駕馭能力，讓學生可以寫出優秀的英語作文。

例如，在學習人教版英語9年級的Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.時，教師帶領學生閱讀3a部分的《Life is full of the unexpected.》，要求學生一邊閱讀理解文本內容，一邊找出重要的表達方式。最后，把學生們找出來的表達方式進行匯總：arrived at my building at around 8：30， even though， wait in line， stared in， jump out of bed， go straight to， by the time， take off， think to myself， turned into等。學生們通過對這些表達方式的積累，在英語寫作時就順利地寫出完整而正確的語句。

學生通過閱讀英語文本，找出有用的表達方式，學習各種表達方式的正確應用，提高學生的語言表達力。教師引導學生進行梳理歸納，豐富學生的語言知識，提高學生的語言表達能力。

3. 立足閱讀文本，創新作文呈現形式。

不同的閱讀文本適合的寫作形式也不一樣。新穎而恰當的作文形式可以讓學生產生寫作的興趣，也為學生的英語寫作指明方向。為了訓練學生的英語寫作能力，教師可以通過分析英語閱讀文本，立足初中生的現實生活，堅持創新求變的原則，有針對性地設計不同形式的英語作文形式，引導學生的寫作思路，激發英語表達的興致，帶領學生體驗英語寫作的樂趣。

例如，在學習人教版英語9年級的Unit 13 Were trying to save the earth！時，教師在帶領學生完成了3a部分的《Save the Sharks》之后，教師根據這則短文的內容，以及本單元的主題，布置學生完成一則保護地球倡議書的寫作。由于本單元內容的學習，學生的環保意識增強。有學生寫道：As we all know， the earth is our common home. Now the earth is suffering great damage every day. Protecting our home， the earth， can not wait any longer. So now I propose to protect our homeland， the earth.學生有了閱讀的基礎和對環保的認識，順利地寫出倡議書。

閱讀文本是設計作文形式的重要依據。教師結合內容不同、類型各異的閱讀文本，設計相應的作文形式，為學生的英語寫作搭建良好的平臺，讓學生可以自由暢快地表達，能夠從容應對不同形式的作文要求，增強書面表達能力。

總之，英語閱讀是寫作的前提和基礎，也是提升寫作能力的有效途徑。在初中英語寫作訓練時，教師需要有意識地挖掘英語閱讀的價值，以教材上內容精彩、類型多樣的閱讀文本為依托，通過創新英語寫作的形式，完善寫作訓練的內容，降低英語寫作的難度，增強英語寫作的趣味，使學生親身體驗英語表達的快樂與成功，達到以讀促寫的目的，促進學生英語語言能力的良性發展。

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚中學）