淺談高中英語書面表達(dá)的有效性教學(xué)

池雯

從當(dāng)前的高中英語教學(xué)來看，教師越來越重視對學(xué)生英語書面表達(dá)的教學(xué)。因此，當(dāng)前教師最重視的英語教學(xué)問題，莫過于英語書面表達(dá)的教學(xué)有效性。本文將以“有效性”為主要的英語教學(xué)理念，通過與當(dāng)前的高中英語書面表達(dá)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分析當(dāng)前高中英語書面表達(dá)教學(xué)存在的弊端，通過探索來解決當(dāng)前存在的教學(xué)問題，從而實現(xiàn)當(dāng)前高中英語書面表達(dá)的有效性、實現(xiàn)當(dāng)前高中英語書面表達(dá)教學(xué)的高效。

“Effective Teaching（有效性教學(xué)）”，這種教學(xué)理念是產(chǎn)生于20世紀(jì)上半葉年西方教科文化運動。其中對“有效性”是這樣解釋的：它指教師通過進(jìn)行一段時間的教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生掌握所教的教學(xué)內(nèi)容，同時在這個過程中學(xué)生能夠取得實質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。所以，有效性的教學(xué)就是通過利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來試下當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。要想實現(xiàn)整個高中英語教學(xué)課堂的有效性，教師就必須通過創(chuàng)造出一個和諧教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;在這個過程中教師也必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，來最大限度地實現(xiàn)高效的教學(xué)水平。

在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，反復(fù)強調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，同時還要通過英語課堂教學(xué)來提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。其中“書面表達(dá)”就是體現(xiàn)這種綜合運用語言能力的最佳體現(xiàn)和方式;也是整個英語教學(xué)過程中最重要的教學(xué)內(nèi)容。

1. 高中英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《高中英語教學(xué)大綱》指明：“書面表達(dá)是傳達(dá)和表達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)書面表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要目的之一。”從當(dāng)前的英語教材來看，每一個單元的最后一部分都為書面內(nèi)容。因此，教師上好書面表達(dá)課及其重要，他對培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和提升學(xué)生的書面表達(dá)水平。從近幾年的高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容來看，教師往往采用同一種書面教學(xué)模式和教學(xué)方法：介紹（Introduction）→討論（Discussion）→書面表達(dá)（Writing）→批改范文（Editing）→總結(jié)與鞏固（Consolidation）。這就導(dǎo)致學(xué)生對整個高中作文的學(xué)習(xí)過程都很辛苦，學(xué)生只會機(jī)械地進(jìn)行英語范圍的背誦、埋頭苦寫，根本感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂;教師所做的就是對學(xué)生所寫的英語作文進(jìn)行批改，收益很少;整個教學(xué)效率低下，教師課堂教學(xué)內(nèi)容并沒有達(dá)到最佳狀態(tài)。

通過不斷的實踐和探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對整個英語書面表達(dá)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭寫、自卑恐懼的心理，這種心理導(dǎo)致整個英語書面表達(dá)教學(xué)的效果并不理想。本人通過不斷地觀察自身實踐、探索及反思，對當(dāng)前高中英語書面表達(dá)教學(xué)產(chǎn)生的弊端做出一下總結(jié)：首先，教師所選用的素材不具有針對性。一些教師往往是很隨意地選用一些高考題來訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，導(dǎo)致學(xué)生對整個書面表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗心理，進(jìn)行被動性的書面表達(dá)學(xué)習(xí)，甚至部分基礎(chǔ)差的學(xué)生就連簡單的英語句子都不會寫，更別說作文了。其次，學(xué)生的閱讀量低，導(dǎo)致學(xué)生面對書面表達(dá)不知道如何去寫，從哪個方面來展開書寫。最后，存在部分的教師往往為了應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查，來給學(xué)生布置很多的作文進(jìn)行書寫，導(dǎo)致整個書面表達(dá)的材料缺乏推進(jìn)性，批閱方法不具有任何的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

2. 高中英語書面表達(dá)教學(xué)的策略分析

針對上文所提出的當(dāng)前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文將從以下兩個方面展開，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

2.1 通過培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識，來提高學(xué)生的英語寫作水平

教師在進(jìn)行寫作水平的培養(yǎng)時，不能單單靠教師的監(jiān)督和催促來完成。而是讓學(xué)生產(chǎn)生英語寫作的欲望，從而提高學(xué)生的英語寫作水平和質(zhì)量，從而收獲到很多的學(xué)情方面的技能和知識，最后讓學(xué)生感受到要英語寫作的樂趣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不僅需要靠老師的課堂設(shè)計的內(nèi)容，還要對整個課堂的教學(xué)氛圍、環(huán)境有著很高的要求。有時候，很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不能很好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師可以以這個為入手點，通過利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的安排出發(fā)，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如：首先教師先和學(xué)生建立出很好的友誼關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，通過開展一些“互動、交流、談?wù)搶W(xué)習(xí)”的方式，來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相處、讓學(xué)生與教師交流的時間變得更長，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 通過不斷地強化學(xué)生的語言，來提升學(xué)生的英語寫作水平

教師在進(jìn)行英語書寫教學(xué)過程中，就是讓學(xué)生把自己所想的內(nèi)容、所積累的語言素材轉(zhuǎn)化為筆下的文章，教師需要通過不斷地高度訓(xùn)練過程，才可以達(dá)到這種效果。

2.2.1 拓展詞匯，優(yōu)化句子

例如：你6月23日的來信我昨天下午收到了。

基本表達(dá)：I received the letter you wrote on June 23rd yesterday afternoon.

高級表達(dá)：Your letter of June 23rd reached me yesterday afternoon.

這樣一來，學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了一個優(yōu)選好詞匯的習(xí)慣，通過運用優(yōu)美的句子來代替枯燥無味的簡單句，從而更好地提升英語表達(dá)水平。

2.2.2 通過品味優(yōu)美文章，來開闊學(xué)生的眼見

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練過程中，可以通過采用書本已有的文章或者是范文來引導(dǎo)學(xué)生采用高級詞匯，讓學(xué)生的文章內(nèi)容進(jìn)一步的提高。

3. 結(jié)束語

教師在進(jìn)行高中的英語寫作水平的培養(yǎng)過程中，不要急功近利、過于心急，而是要不斷探索、研究，通過自己的觀察、實踐從而完成教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的英語寫作水平。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣畫川高級中學(xué)）