初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究

陳亞琴

初中處于小學和高中的過渡期，也是掌握和應用基礎知識的關鍵時期。在這個階段掌握的知識對于學生學習具有一定難度的知識有很重要的意義。尤其是英語作為一門外國語言來說，需要學生有一個持續的學習過程。當前初中英語教學取得了不錯的成效，但是在英語閱讀教學中還存在明顯的問題。

閱讀能力是體現一個學生英語掌握能力的重要體現，但是從現在的初中學生英語學習情況來看，學生的閱讀能力普遍不是很強。究其原因，還是和老師的教學方式有很大的關系。教學過于重視學生英語詞匯量的掌握，卻忽視了學生對詞匯含義的理解和應用能力的培養。過于重視補充教學內容，卻忽視了學生學習能力和知識掌握能力的差異性。所以，初中英語閱讀教學過程中實施分層教學成為當前老師們探究的重點對象。本文將針對分層教學進行深入的探析。

1. 初中英語閱讀教學過程中實施分層教學策略的必要性及意義

1.1 分層教學策略能夠適應不同層次的學生

一個班級里，每個學生的學習能力和學習習慣都不相同，雖然智商上沒有很大的區別，但是在學習能力上卻存在明顯差別。學習比較好的學生在知識掌握能力上比較突出，對高難度知識的需求比較大。而基礎知識比較薄弱或者是學習能力比較差的學生，對稍微有難度的內容就會感到困惑，傾向于簡單的授課內容。所以，不同學習能力的學生是有不同的學習需求的。分層教學策略是符合不同學生的不同學習需求的教學方式，具有非常重要的教學意義。

1.2分層教學策略有利于教學效率的提升

初中學生接觸到多門知識，每門學科都需要學生花費心思去學習，所以每節課的課堂時間都非常有限。每個老師都想要提升課堂教學效率，才能夠保證學生能夠在有效的時間內獲取更多的知識。但是，傳統的灌輸式教學僅僅停留在表面上的教學效率提高，其實學生并沒有完全接受老師的授課內容，這樣的效率很明顯是無用的。所以，想要真正地提高教學效率，必須要提高學生對知識的掌握程度和接受程度。而分層教育無疑是提升學生教學效率的重要策略，是針對不同學生的不同學習能力制定的有效計劃，不僅讓老師上課更加輕松，也讓學生學習起來更加輕松，這種雙向輕松的教學方式更有利于提升教學效率。

1.3分層教學策略能夠促進學生全面素質的提高

現在都講求全面素質、綜合素質的培養，對于學生的要求更是如此。但是在傳統的教學方式下顯然很難培養出具有全面素質的人才，所以才需要老師進行教學方式的創新。而分層教學無疑是實現學生全面素質提高的有效策略。因為分層教學是利用多種教學工具，針對不同的學生，利用其興趣點進行針對性的學習能力提升。學生經過這樣的教學方式，自然會接觸到更為豐富的教學內容，接觸到更為豐富的教學工具，并且在良好的學習氛圍中可以有效激發學生的學習興趣，促進自主學習。

2. 初中英語閱讀教學過程實施分層教學的策略

2.1將學生作為課堂教學主體

“教學”一直都是將“教”和“學”放在一塊的，因為無論是“教”還是“學”都是非常重要的，缺一不可。在現實教學環境中，老師的授課方式和授課內容固然重要，但是如果學生無法接受這些知識，那么這樣的教學便失去了意義。所以，學生才是課堂教學的主體。尤其是英語閱讀教學，需要學生的積極配合才能夠實現預期的教學目標。老師想要在初中英語閱讀教學中實現分層教學，必須要將學生作為課堂主體，將學生根據學習興趣點、學習成績等因素分成不同的學習小組，實現分層教學。比如，在學習“Whats this in English？”這一單元中，不同的學生的英語詞匯量不同，所以，必須將學生進行分層，才能夠幫助學生們進行友好的交流。并且，不同的學生興趣點也不同，老師們會引入很多外部資料以便于豐富課堂內容，這樣的課外資料也需要結合學生們的不同興趣點進行引入。比如“Do you want to go to a movie？”，有的學生喜歡喜劇片，有的學生喜歡動作片，那么需要了解學生不同的興趣愛好，在學生們閱讀過程中實現分層教學。

2.2引入新型教學工具，幫助實現分層教學

如果僅僅依靠于傳統的教學方式，很難實現分層教學。因為每個班級的學生很多，如果不能維持好紀律，就很難實現分層教學，甚至會擾亂課堂。所以，必須要引入新型教學工具，比如多媒體。老師可以通過多媒體實現“微課”教學。將一節新課程內容通過不同難度的多媒體視頻或者圖片顯示出來，以便于不同層次的學生都能夠找到自己想要獲得的知識點。此外，老師還可以應用線上網絡學習平臺鼓勵學生將課下的時間應用起來。通過網絡學習平臺可以很好地實現分層教學，因為每個學生都能夠自主選擇自己想要學習的知識進行學習，從而能夠在興趣的驅使下提高自己的學習能力。

2.3注意作業分層和評價方式分層

老師在進行分層教學時，不能簡單地將學生分成不同的層次進行教學，還應該要配備不同的考核方式和教學評價方式。課后作業作為考核學生平時學習成果的重要方式，應該要根據學生不同的學習水平和學習內容進行分層。同樣的，對于不同層次學生的評價方式不能一概而論，而應該結合平時的分層考核進行綜合評價，以實現考核公平，提升學生的學習自信心。

3. 總結

初中是學生學習的重要階段，在這個階段老師要充分了解學生的學習情況，根據教學實際實現分層教學，為學生提供良好的教學環境。

參考文獻

[1]么少云. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 教育教學論壇， 2015.

[2]彭蕓. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 校園英語， 2015.

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮直夫初級中學）