高中英語分層遞進式寫作教學探究

杜曉男

高中英語教學，要采用科學的教學方式。要把學生的身心發展特點和教育部的發展規劃以及新課改的要求結合起來。世界上沒有兩片相同的樹葉，正如沒有兩個相同的學生。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的發展特點。一個課堂的學生，由于學習能力、接受能力和思維方式的差異，在英語學習中的表現也有所不同。為了保證整體課堂的有效性和每個學生的長足發展，教師可以采取分層教學法，根據不同種類的學生采取不同的方式，引導他們對英語學習產生濃厚的興趣。

英語寫作是高中英語學習板塊中一個很重要的組成部分，雖然高中生已經有英語基礎，但是在英語寫作上仍然存在一些問題。因此在英語寫作中采取分層教學也是十分重要的。

1. 學生分層

教師可以在學期開始的時候，進行一次摸底考試，測試出學生的真實成績水平。這樣是為了以后的分層做準備。根據學生的成績情況、學習能力、學習態度和學習基礎等情況將學生分成基礎層，發展層，提升層等三個層次。對三個不同層次的學生，在總的授課之余，可以采取不同的教學方式，平時的作業，考試的題目等等，都要顯示出區別，當然這樣做不是要區別對待學生，而是要提高學生的自信心。幫助他們更好地學習。

2. 分層教學的方法

2.1從淺到深，從易到難

在英語寫作方面，如果從一開始接觸寫作老師就講解一些重難點的話，學生會難以接受，降低自信心，產生挫敗感。相反地，如果老師采取從淺到深，從易到難的方式，先給學生介紹簡單的知識點，讓學生學會舉一反三，學生在這個過程中就容易獲得成就感，找到學習的信心。然后隨著學習的深入，慢慢加深難度，便于學生接受。在選取寫作素材的時候，也很有技巧，不光要注意到難易程度，還要結合考點，結合教學大綱，更重要的是要結合生活。只有結合實際生活的寫作，才是有生命力的寫作，才能寫出鮮活的作文。學會仿寫例句尤為重要，作文是由一個個的句子組成的，老師在講授新的句型的時候，應該多造幾個句子，更確切地說，是讓學生造句，讓學生造與生活相關的句子，為后階段的寫作做準備。

2.2從部分到整體

前面剛剛提到的造句，也可以說是仿寫。我們應該鼓勵學生學會借鑒優秀的文章，學習文章的亮點，將它轉化為學生自己的亮點。但是在仿寫的時候，一定要注意邏輯性，也就是我們平常所說的，要循序漸進，要尊重規律。在仿寫的時候要結合學生的實際和文章的難易程度。漢語的“字詞句段篇章”在英語中也是實用的。在仿寫文章的時候，要先從句子開始，先學習文章里面的精彩句子，換一些詞組和單詞，使之轉化為自己的句子。從初級的句子開始，到難度高的句子。再用所掌握的句子，組成一篇邏輯清晰，用語優美的作文。

2.3提示加引導

在我們的教學過程中，教師是引路人，引導學生學習的方向。高中生在英語學習中已經有了一些自己的方法和積累，但是還是離不開老師的引導。教師可以采取提示式教學。所謂提示式寫作，就是當學生看到一篇寫作題目之后，還沒有明確的中心主旨，不知道該如何下筆。這時候老師就可以發揮作用了。老師可以采取適當地提示，提示的方式有：圖形，文字，音樂，提問等等。還可以結合當下發生的一些時事熱點，將學生的思維擴散開來。將寫作的聚焦點從學校轉移到社會，到現實生活中。興趣是最好的老師，學生的興趣也是不可忽視的一點。提示學生，讓學生選擇自己喜歡的事物來寫。這樣一來，原來有些枯燥的英語寫作，就會變得有趣味很多。除了時事熱點學生興趣以外，老師也可以補充一些典故成語歇后語，這些語言的運用毫無疑問就會給我們的文章增彩。

3. 分層遞進式寫作教學的效果

分層教學不僅僅有助于不同層次的學生學習，還給老師學習提供了很大的幫助。采用普通的教學方式，老師可能會因為學生的差異性而感到教學困難，因為統一的重難點很難以適合全部的學生。進行分層教學后，老師可以根據不同層次的學生制定不同的教學重難點，這樣一來，每個層次的學生都能夠獲得發展和進步。

對于學生來說，學生學習的積極性和主動性是學生學習的重要力量。進行分層教學后，不同層次的學生都能在自己的層次中找到自己的位置，可以互幫互助，在學習上面可以溝通協調。當然各個層次之間也不是孤立的，當基礎層的學生有了一定的進步后，教師可以把他規劃到發展層，這種方式學生來說無疑是一種激勵。

4. 結論

因人施教，因層施教，給不同的學生制定不同的重難點，平等尊重地對待每個學生，讓學生在英語學習中能循序漸進地獲取知識。分層遞進式寫作教學，對老師、對學生來說都大有裨益。

（作者單位：山東省棗莊市第八中學南校）