核心素養視域下高中英語過程性寫作教學策略研究

王高鵬

隨著社會的發展和教育體制的不斷改革，英語作為高中課程中的一門主要學科，受到家長和老師的普遍關注?，F如今推行的素質教育，更偏向于高中生核心素養的培養。在英語學習的過程中，高中生會普遍出現畏難心理，總覺得英語很難，而且自己也學不好，這種心理對學生學習英語的積極性還是有極大影響的。尤其是在英語寫作方面，這是學生的薄弱環節。因此，教師應該密切關注這個問題，以提高高中生的英語寫作能力。傳統的寫作教學模式存在一定的弊端，教師在寫作教學中應該適當地轉變教學策略。

1. 過程寫作法的概念及意義

過程性寫作是西方國家比較盛行的一種英語寫作教學模式，在我國的應用并不廣泛。在我國的傳統教學模式里，高中英語課堂上，學生的主體地位不突出，雖然教師一直處于主導地位，但這種模式根本不利于學生的英語寫作，教師在課上只是教授學生多收集一些英語佳作，在此基礎上為學生剖析文章，讓學生學習作者的表達技巧。再者就是講解一些文中的詞匯和句式、語法，讓高中生利用這種句式及語法進行二次創造，以鞏固這些知識。其實這種教學方式是存在漏洞的，它對于學生英語寫作的局限性是非常大的，大大減少了學生的創作空間。而過程性寫作法卻恰恰相反，它所展示的是學生的主體地位，教師需要給學生營造一個良好的寫作氛圍。在這種前提下，教師可以采取小組合作的寫作模式，讓組內先進行寫作論題的討論，讓每個學生都提出自己的構思，繼而進行組內的總結。在多種訓練并行的方式下，最后教師加以正確的指導，以此提高寫作效果。這樣不僅給高中生制造了獨立思考的空間，也推動了他們小組合作的積極性，極大地促進了學生的英語寫作興趣及技巧。

2. 利用過程寫作法進行寫作

2.1寫作前的準備工作

古人云，萬事開頭難。寫作前的準備作為整個寫作過程中最為重要的一個環節，是必不可少的。部分高中生之所以覺得寫作難，就是源于他們沒有做好寫作前的準備，總覺得沒有什么寫作思路，思維始終打不開。這種問題是常有的，因此學生不需要感到擔憂。可在過程寫作法的模式中，這些問題得到了有效地解決。在這個分小組合作的過程中，學生之間可以交流彼此的看法，對寫作主題進行思維的共享。人多力量大，每個學生各抒己見，展開頭腦風暴，總會使討論結果有意想不到的結果。這種方法可以集中力量想出一些與寫作主題有關的詞句，為寫作思路開辟一條新道路。這樣一來，學生也會提高寫作的積極性，從而激發他們的英語學習興趣。

2.2起草寫作的初稿

完成了寫作前的準備工作后，接下來要結合準備工作進行寫作大綱的整理。大綱在一篇英語作文中是很重要的，它是一篇作文的整體框架。高中生應該在整個前期討論過程中邊說邊整理，期間可以參考一下教師的意見，這種及時性也可以幫助學生留住當下的思維，迅速找到文章的切入點來提高寫作效率。教師在英語課堂上可以引導學生根據已有的文章框架來組織句式，試著往大綱里填寫，逐步擴充文章的內容，遇到語法上的問題可以和同學、老師溝通。在文章內容的起、承、轉、合上要注重其連貫性，避免詞不達意以及語句的不流暢。在這種氛圍里進行英語寫作，學生自然會產生一定的成就感，對提高學習英語的自信心也會有很大的幫助。

2.3寫作校正修改

學生完成了寫作初稿，接下來自然是進行文章的修改了。首先學生需要進行自我檢查，先看看文章中是否有詞匯上的錯位，再看看內容的銜接上是否合理、通順，進行自我過濾后就可以進行組內人員進行相互修改了。學生有時候意識不到自己所用詞匯的準確性，同學間的互相交流可以加深準確率。而且此時每個學生都可以轉換角色，從一個創作者變為一個讀者，這種身份的轉換不僅可以修正自己的錯誤，還能從別人的文章里汲取一些好的句式。最后一步就是教師的修正，教師要根據每個學生的實際情況提出修改建議，利用投影儀之類的教學設備展示一些較好的寫作范文給同學們提供參考，以拓展學生的知識面，尤其是一些好的句式，教師要再進行一次拓展訓練。

2.4 寫作最終定稿

通過以上一系列的反饋，學生根據教師及組內人員的建議進行最后的修改，從句式結構，語法的應用以及整體的連貫性進行嚴密的檢查。最后教師可根據學生最后的修改結果進行評價和指導，第一時間要提醒學生他們較容易犯的語法及寫作上的錯誤，繼而進行反思。教師可以在英語課堂上選擇部分寫的較為出色的學生進行寫作創意的交流，讓他們把自己在寫作上的創意思維分享給班里的同學，以激發他們新的寫作思路。有需要的話，可以把幾篇優秀的文章提取出來，貼在教室的英語角上，以此來激勵班上的學生，激發他們的英語興趣以及學習英語的投入性。

3. 總結

綜上所述，在進行過程性寫作時，一定要從全方位的角度出發，把激發學生的創作性擺在第一位，這樣才可以突出其主體地位，讓學生養成獨立寫作的能力。由一個整體寫作大綱開始，一步步地把自身積累的英語知識加以應用，在不斷修改中取得進步，以此來提升寫作技巧以及寫作的清晰度。相信在教師的主力引導下，高中生的英語寫作水平一定能夠大大提升。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃2017年度“隴原名師”專項課題之“教師隊伍建設策略研究研究（GS[2017]MSZX030）”和甘肅省“十三五”教育科學規劃2018年度“基于英語學科核心素養的高中英語過程性寫作教學策略研究（GS[2018]GHB2622）”階段性成果。）

（作者單位：甘肅省華亭市第一中學）