高中英語教學中的情感教育巧妙滲透分析

鐘蘭穎

情感教育主要是指教師能夠在課堂教學以及教學活動當中遵循“以生為本”的原則，同時，還將在全方面分析認知因素的基礎之上，通過心理學理論及方法，使情感因素的激勵作用體現在教育方面。在學習英語知識時，良好的情緒和心理能夠提高學生學習主動性，活躍學生的思維。若是在學習中產生消極的情緒，那么就會降低學生學習英語知識的學習效果。在高中英語教學中逐漸滲透情感教育，不僅能有效調動學生的積極性，還能促使高中英語教學效果和質量得到提升。

1. 高中英語教學中滲透情感教育的意義

1.1 有效調動學生興趣

興趣作為學生最好的教師，只有學生針對學習英語產生學習興趣，才能有效提升學生的學習效率和效果。根據高中英語教學現狀來看，大部分教師還在教學中運用傳統教學模式和方法開展教學，不僅沒能調動學生的主動性和學習興趣，反而使學生長時間處于被動狀態下。所以，這就需要高中英語課堂教學能夠在教學中逐漸滲透情感教育，以此來提升學生學習英語的興趣和熱情，從而使學生主動地參與到高中英語教學課堂中，進而提升學生學習英語的學習效率和教學質量。

1.2 完善英語教學模式

由于高中教師長時間遭受傳統教學觀念影響，所以在教學中只是高度重視學生對所學知識的了解，沒能在教學中培養學生的認知能力，而學生對于英語知識的了解也只是停留在理性基礎之上，缺乏對英語知識主觀的培養。那么，若是把情感教育逐漸滲透在高中英語教學中，不僅能創新和完善原有的英語教學模式，還能有效培養學生的英語學習能力，使學生能針對英語知識產生主觀理解。

1.3 緩解學生學習壓力

對于正在處于高中階段的學生而言，不僅學習任務過重，同時還在面臨著巨大的考試壓力，從而很容易會讓學生感到身心疲憊，甚至還有學生會對學習英語產生消極的心態。那么在這種情況之下，逐漸滲透情感教育，能讓學生在學習英語知識時體會到教師的關懷，了解到教師不只是注重自己的成績，進而有效緩解學生在學習英語時的學習壓力，促使學生能以輕松、快樂的心態進行完成學業。

2. 高中英語課堂教學存在的問題

2.1 缺乏對情感教育的重視

根據高中英語教學現狀來看，高中英語教師只是在教學當中重視對學生英語知識的傳授和語言能力培養，完全忽視了情感教育對高中英語課堂教學的重要作用。同時，教師長時間運用傳統“灌輸式”教學方法，不僅讓學生長時間處于被動的學習狀態下，更是肢解了認知和情感的主要作用。學生和教師之間缺乏有效的情感交流，從而導致教學和學習兩個方面都受到了嚴重影響。將以英語閱讀為例，由于教師在教學中只是重視對學生英語知識的傳授，或讓學生通過死記硬背的方式進行記憶和背誦英語知識，進而致使學生沒能站在全局角度進行掌握和了解文章內容與內涵，在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的發展。

2.2 沒能正確引導學生學習

高中生的情感在一定層次上對教學效果有著重要影響，其中包含積極影響和消極影響兩個方面，而當學生在學習英語知識時，以積極的情感進行學習英語知識的話，不僅能有效促進高中英語教學發展，同時，還能在學生積極參與教學活動的過程當中提升學生學習動力。反之，若是學生在學習英語知識時存有消極的情感，那么就會嚴重約束學生認知能力的發揮，從而阻礙學習效率和學習效果的有效提升。由此可看出，高中生的情感在一定層次上對教學效果有著重要影響。但是教師并沒有在教學中針對學生消極情感給予正確引導和處理，嚴重影響了高中英語課堂教學效率和高中生的學習效果。

3. 高中英語教學中滲透情感教育的主要方法

3.1 高度重視情感教育，明確情感目標

大部分高中英語教師都沒有在教學中滲透情感教育的主要理念，都是以知識目標進行開展英語教學活動，雖然有部分教師有針對學生的學習技能進行培養，但是大多數學生在學習英語知識時抱著為了學習而學習的目的，在學習中機械化地聽取知識講解和準備考試，整個學習過程過于枯燥，尤其又因為教師長時間受到應試教育與高考的影響，在教學中高度重視學生知識技能的提升，而忽視了情感教育的作用，沒能調動學生的學習興趣。要想改變當前這一狀況，就需要教育人員在實際教學當中更加重視情感教育，明確情感教學的主要目標。

例如，當學生在學習高一下冊模塊三Unit 1 The World of Our Senses這一章節知識點時，教師就可以先明確情感教學目標，如“Master the new words and help the students to use them correctly and freely.”教師已經明確教學目標之后，再根據所明確的情感目標進行開展教學活動，從而在教學活動當中逐漸滲透情感教育。

3.2 高度重視高中學生的個性發展

在高中英語教學中逐漸滲透情感教育，能夠讓學生在學習英語的過程當中感受到教師對自己的關懷，教師要給予學生充分的尊重和關愛。首先，高中英語教師在開展英語教學時，要以學生的學習個性和情感作為出發點，然后充分調動學生的學習興趣和積極性，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在良好的氛圍當中感受到學習英語的主要樂趣;其次，高中英語教師還需要為學生提供多樣化的表達交流機會，從而讓學生能以獨立自主的學習態度參與到英語學習當中，給學生培養良好的自主學習意識。

例如，當學生在學習高二下冊模塊七Unit 1 Living with Technology的Reading B 《TV and Audio Devices： A Review》這一章節知識點時，教師可以先讓學生充分發揮自己的想象，然后對電視采訪進行模仿，進而感受到電視對人們日常生活當中的影響，以此來有效加深學生對該文章內容的了解。

3.3 學生為主體，創設互動教學模式

教師要想在高中英語教學中有效開展情感教育，就需要教師和學生之間能相互信任，以此來為滲透情感教育提供保障。首先，需要高中英語教師能全方面掌握和了解學生的情感狀態和思想情況，和學生之間進行有效的溝通和交流，將逐漸引導學生充分意識到學習英語的重要性，以此來激發學生的英語學習潛能。當教師已經對學生情感狀態和思想情況有全面了解之后，就要引導學生開展互動教學模式，滿足不同學生對學習英語的需求。

例如，當學生在學習高二下冊模塊七Unit 2 Fit for Life的Reading 《Two Life-saving Medicines》這一章節知識點時，高中英語教師就可以從上一部分的思考探究題目中了解學生英語閱讀認知過程，并且還要以“Why were two medicines called life saving？”為中心進行學習，將通過合作互動探討的形式，在教材中挖掘出有價值的信息內容，有效激發學生學習英語的興趣。

4. 結束語

綜上所述，要在高中英語教學中要想巧妙地滲透情感教育，高中教師可以通過明確情感目標、創設互動教學以及注重學生個性發展等多個方面，有效滲透情感教育，進而激發學生學習英語的興趣和積極性，進一步提升高中英語教學質量和教學效果。

參考文獻

[1]曹紅霞. 初探情感教育在高中英語課堂教學中的運用[J]. 課程教育研究， 2018（18）： 64-65.

[2]羅良學. 情感教育在高中英語課堂教學中的有效應用探究[J]. 英語教師， 2018， 18（03）： 108-109.

[3]王玉霞. 情感教育在高中英語教學中的滲透[J]. 甘肅教育， 2018（02）： 69.

[4]焦曉丹. 新課改背景下的高中英語情感教學[J]. 中國校外教育， 2017（01）： 97+99.

（作者單位：蘇州高新區第一中學）