職業教育不應該是差生的“無奈選擇”

文丨■ 胡臣臣

職業教育不是差生教育，職業教育不應該是差生的“無奈選擇”，我們又該如何設計、規劃、制定發展職業教育的相應政策？對于職業教育可能大家都覺得那是學習不好的孩子去讀的高中，是考不上大學的孩子才去讀的大學！事實上如果從分數上來說，確實是這樣的；不少孩子上了職業教育學校就自暴自棄，覺得別人會看不起自己，但是你錯了，你擁有著普通教育無法比擬的優勢！只要你能好好把握，職業教育往往就是你彎道超車的一次最好機會。

我國實體經濟進入轉型升級的關鍵期，無論是轉變經濟發展方式，還是實施“中國制造2025”，都迫切需要一大批高水平技能人才。但在現實中，高級技工缺口達1000萬人。如何鍛造符合時代需求的“大國工匠”，是職業教育亟須破解的時代命題。

教育部、人社部和工信部聯合下發的《制造業人才發展規劃指南》預測：制造業十大重點領域2020年的人才缺口超過1900萬，2025年這一數字將近3000萬。既然存在人才缺口，那就填補缺口，但是現實卻不容樂觀。

產業升級迫切需要技術性人才，教育部數據顯示，在現代制造業、新興產業中，新增從業人員70%以上來自職業院校，然而社會上卻存在著對職業教育的歧視。在人們的普遍認知當中，上普高，參加高考，上好大學才是一個學生的“正確道路”，才是“有前途”的道路。

為了保障中職學校生源，很多地方教育行政部門會執行嚴格的普職分流政策，根據初中畢業會考成績劃線，線上學生由普通高中錄取，線下學生就讀職業學校。就讀職業學校，是“差生的選擇”，將來的出路不過是一個“技工”，并且“天花板”很矮，沒有前途。

特別是有些地方推行了陽光招生政策，達不到普通高中錄取線的“一腳踩死”，只能進職校，沒有任何后門可走。這確實是解決中職學校生源問題的有效辦法，大多數中職學校也因此渡過了生存危機。筆者所在學校就是這一政策的直接受益者。但是，實行這一政策的結果是增加了人們歧視職業教育一個最有力的理由——職業學校是差生才去的地方。

其實，我國不缺少“白領”，倒是急需職業學校培養出的“藍金領”。縱觀世界工業發展史，但凡強國都是職業教育的發達國家，也是優秀技師、技工不斷涌現的大國。日本的高級技工占比40%，德國達到50%，而我國這一比例僅為5%，我國目前高級技工缺口近1000萬人。由于產業工人整體素質和技能水平不高，中國勞動生產率水平僅為世界平均水平的40%……

即便如此，目前社會上重高學歷、輕視職業教育的現象仍很嚴重。提起藍領，總是低人一等。人們普遍認為，技工就是工人，無論再“高級”也是手工勞動者，掙錢少不說，還得不到應有的尊重，社會地位也比較低。而“看低”技工，正是由于其體現的勞動價值沒有充分體現。說穿了，就是技術學校培養的技工，其工資和福利待遇，遠沒有達到吸引人的程度。

據悉，我國職業教育規模明年或超6000億元，這不僅是一個巨大市場，也說明職業教育有廣闊前景，國家大力發展職業教育的決心已經顯現，出臺的各種措施就是證明。不過，若想讓職業教育得到應有的尊重，其自身價值必須得到體現。就是說，職業教育價值當體現在從業者收入上，由此才能使職業技工成為真正令人羨慕的職業。

如果不能夠破解從培養“一技之長”的手藝人，轉向培養跨界“斜杠”人才的難題，不但制造業人才缺口無法填補，改革創新各個方面的短板也將日益凸顯。說到底，“人才資源”依然是創新發展的“第一資源”，只有解決好了人才的問題，其他問題才能夠迎刃而解。

中職學生可以參加對口高考，這也在一定程度上增強了中職學校的吸引力?？墒情L期以來，不僅對口升學的計劃太少，而且對口升學的大學都是一般性大學，幾乎沒有社會公認的一流大學。普通高中學生考一個縣級“狀元”都會產生很大的社會影響，可中職學校學生考個全省的“狀元”也無聲無息，因為普通高中的“狀元”能升清華、北大，中職學校的“狀元”只能升很普通的大學。筆者所在學校對口高考年年都有全省的“狀元”，最好的去向也就是湖南師范大學、天津職業技術師范大學。中職學校對口高考政策已經執行多年，為什么仍然無法吸引優秀學生主動就讀中職學校？答案不言自明，職業學校的考生根本沒有機會讀名校。

為了避免把職業教育辦成“斷頭教育”，國家已經出臺政策，今后的職業教育將包括高中、?？?、本科和研究生幾個階段，還將有與職業教育特點相符合的學位制度。去年以來，高等本科院校轉型傳得沸沸揚揚，根據媒體披露，轉型應用型大學的基本上是三本院校。這給社會傳遞的又是什么信息呢？高等職業教育難道是末流教育？

因此，黨員干部作為社會發展的保駕護航者，幫人才“突出重圍”也是其重要責任。一方面要徹底根除對職業教育的歧視，打破制度層面對職校生的區別對待。比如建立更加完善的制度，讓符合要求的職業教育的學生也能參加公務員考試，完善的人才制度，讓社會應尊重技能人才，職業教育才會成為學生的“主動選擇”，而不是“被動選擇”。

另一方面，探索中職、高職、應用型本科相銜接的一體化育人模式，搭建起人人皆可成才的職普融通“立交橋”。打破職業教育人才的“天花板”，讓其感到“未來可期”，也才不會只甘于做一個“匠人”，而去追求做一個“斜杠”人才。人才“突出重圍”，是一個復合命題，而黨員干部在其中發揮著重要作用，唯有其干部披荊斬棘，才有人才逆境求生。