雨課堂移動教學模式應(yīng)用研究

■羅小麗 范桂林/湖北工程學院

在當前社會化學習環(huán)境下，移動學習為人們提供了交流知識和經(jīng)驗、創(chuàng)新知識和協(xié)同學習的全新浸潤空間。移動計算與無線網(wǎng)等技術(shù)使微課程信息實現(xiàn)雙向流通，探索基于移動學習的微課程教學模式研究具有現(xiàn)實的理論意義。雨課堂作為一種智慧教學工具，將互聯(lián)網(wǎng)，云計算和數(shù)據(jù)挖掘融入到傳統(tǒng)教學模式之中，為教學過程數(shù)據(jù)化，智能化技術(shù)支撐，讓師生互動更多，教學更為便捷。

一、雨課堂在理論教學中的應(yīng)用

（一）雨課堂教學設(shè)計

實際教學過程中，雨課堂將教學內(nèi)容通過各種信息技術(shù)融入微信和PPT中，采用線上線下相結(jié)合的教學方式，將教學課程細分為課前預(yù)習、課堂翻轉(zhuǎn)、課后復(fù)習擴展三個階段，引導(dǎo)學生更好地理解數(shù)字電子技術(shù)的邏輯思維。

圖1給出了基于雨課堂的一次完整教學流程示意圖。教師通過課前課后分時推送預(yù)習及復(fù)習PPT或微視頻，幫助學生在課前把握課堂教學過程中的重點和難點，在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進教室，做到學習的過程更加有針對和目的性。

（二）課前預(yù)習

課堂預(yù)習是雨課堂教學模式的首要環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)課堂能順利實施的關(guān)鍵。教師在課前通過雨課堂平臺發(fā)布預(yù)習課件，課件內(nèi)容主要包括有：需要預(yù)習掌握的內(nèi)容，教學的重點、難點，以及一些可以檢測學生預(yù)習情況的小問題。學生通過手機微信接收教學推送信息，利用校園網(wǎng)絡(luò)隨時隨地學習。

（三）課堂翻轉(zhuǎn)

圖1 雨課堂教學流程示意

雨課堂的課堂練習可在課堂教學過程中一鍵發(fā)送，為了提高課堂效率，以及便于系統(tǒng)自動判分和統(tǒng)計，課堂練習題型以易于作答的填空以及單選、多選為主，原則上讓大多數(shù)上課認真聽講的學生都能答對。也可偶爾根據(jù)當堂課重難知識點設(shè)置難度高一點的題目，給學生一些挑戰(zhàn)，同時更多地了解學生對重難知識點的掌握情況。根據(jù)學生的答題結(jié)果，教師可實時調(diào)整課堂時間分配，對錯誤率較高題目涉及的知識點，進行重點細致的講解，使課堂教學做到更加有的放矢，從而優(yōu)化課堂效率。

（四）課后復(fù)習及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

雨課堂為學生的課后復(fù)習提供了強大的技術(shù)支持。首先學生在課后可直接在手機上查看所有課堂教學中出現(xiàn)過的PPT，以便學生復(fù)習鞏固。遇到疑難問題，也可通過在線互動的方式與教師保持良好溝通。

二、雨課堂教學學習效果

雨課堂教學模式給教師帶來了便利，同時也對教師的教學能力提出了更高的要求。通過近三輪的雨課堂教學，調(diào)查了學生對雨課堂教學模式的接受程度，大多數(shù)同學都比較喜歡這種教學模式，表示相比其他課程的傳統(tǒng)教學模式，課堂注意力提升很多，對課程知識的理解和接受程度也較好。另外，從考試成績上，與同時采用傳統(tǒng)方式授課的平行班級對比，試卷考核平均成績高出平行班級5分左右。尤其，對于一些考察內(nèi)容深入偏難的題型，采用雨課堂教學模式的班級答題優(yōu)勢明顯。

三、結(jié)語

雨課堂作為一種便捷的智慧教學工具，從實踐出發(fā)，將移動技術(shù)和教學深度融合。完成學習資料推送，課堂師生互動，及課后實時反饋等。對學生而言，極大地提高了學習主動參與意識，也為課前課后學習提供了便利。對教師而言，也有助于實時了解學生的學習情況，并及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學手段，在與學生的深入互動中，達到教學相長，與學生共同進步。