團隊評價，精彩呈現

摘要：美術教學中應促進學生積極主動地思考，展開想象，產生自覺參與的愿望。要讓學生在生活中會觀察，會思考，大膽想象，為學生提供更多的動手實踐機會和表現機會。美術教學要重視團隊評價，以小組為單位，在小組內合作交流，讓每一位學生敢于自我評價，樂于參與評價，進而學會評價。

關鍵詞：團隊 評價 精彩 呈現

學生在徹底放松的心理狀態下容易形成無拘無束的思維空間，教師應鼓勵學生發散思維，展開想象，使學生產生自覺參與的愿望和充分表達自己想法的情感。挖掘學生的學習興趣，開拓學生的思維，調動學生的參與意識和學習主動性，給學生更多表達的機會。通過對照自己的學習所得，比照他人的方法，讓每一位學生敢于自我評價，樂于參與評價，進而學會評價。

小班教學以小組為主體，在小組內合作交流，在美術創作活動中強調個性的表現，促使學生產生創造力和探索欲望。給每一個學生創設成功的機會和希望，開展組員互評，在評價過程中自己也在提高，從組員互評中點燃學生組內創作的火花。

一、樂于評價，積極觀察

利用學生春游的機會，觀察大自然中美麗葉子的形狀、顏色，畫出學生感興趣的事物，學生的感受既新奇又豐富，他們覺得這種上課方式有趣、新穎，認識到在這種環境下完成的作業，濃縮了學生美好的回憶，它比平時的美術作業有了更豐富、更深刻的內涵。不僅挖掘了學生的學習興趣，開拓了學生的思維，還能調動學生的參與意識和學習主動性，總之，養成良好的觀察習慣，對提高學生的繪畫能力有很大的幫助。與此同時，教師要教會學生如何將物體描繪出來，引導他們著眼觀察，去發現大自然和社會中的美好事物。

美術教學離不開具體形象，教學中要為學生創造觀察具體形象的條件，培養學生的觀察能力是美術的首要任務。教師要指導小組學生觀察，如畫一片葉子，可將學生領到室外，讓他們親身感受各種不同顏色、形狀各異的樹葉的美。

接下來，教師可以規定以小組的形式對葉片進行討論。采取小組學生自己評價的方式，讓學生樂于評價，對其他學生講解的葉片形狀、顏色等進行評價。通過這種形式可增進小組學生之間的了解，共同拓展知識。

二、組員互評，激發想象

在教學中要以學生的發展為本，改變學生的學習方式，使學生在參與中自我評價，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生創新精神的目的。

創設更為寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，給予學生鼓勵性的評價，讓學生對表現的事物會觀察，會思考，大膽想象，跳出常規的思維狀態，為學生提供更多的動手實踐機會和表現機會，讓學生獨立思考、合作學習。在學生遇到困難的時候，教師要給以明確的、具體的、有效的指導和適當的評價，讓學生做到會學習、會思考、會表現。

小班的教學不拘泥于傳統的教育模式、教學形式和評價形式，而是在“以人為本”的、動態的情景中，建立一種新型的師生關系——分擔與共享。美術課堂中團隊鼓勵性評價方式，創設更為寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，鼓勵學生善于觀察，勤于思考，大膽想象，為學生提供更多的動手實踐機會和表現機會。

三、團隊溝通，巧妙表達

團隊之間進行有效溝通，討論用各種各樣的材料進行創作的方法。比如美術課上可以用點、線、面的方式裝飾葉片，貼在一張畫著樹干的大紙上，可以組合成不同的造型，使形象生動、自然。或是用水彩涂抹在葉片上，再在紙上拓印，用剪刀把一些拓印紋理清晰的地方剪下來，根據各種不同的形狀在彩紙上進行拼貼。團隊合作進行排列，組合成絢麗的畫面。也可用噴繪的方式，對著擺放好葉片的紙進行噴繪，小點有密有稀，在葉片之間，點綴上小花、小昆蟲等，很有中國傳統國畫的意境。

當然，如棉花團、瓦楞紙、透明膠紙、毛絨布料、樹葉樹皮等各種材料，也可以作為粘貼作品的材料。

四、團隊評價，精彩呈現

在團隊評價中，每個小組根據個人的感受，也會用不同的方式去表現。以團隊評價方式進行美術創作，有利于學生在輕松自由的環境中激發創作的靈感。團隊評價以提高審美素養為主線，以提高創造能力為出發點。學生通過團隊合作認識、操作各種各樣的材料，嘗試了形式多樣的表現形式，受到了美的熏陶，在提高藝術素養的同時，整體素質也得到了提高。

團隊中每個學生樂于思索和討論怎樣進行繪畫創作，并學會各種繪畫技法的多樣化表達，能選擇自己喜歡的一種美術創作形式來表達自己的想法。在繪畫創作中，教師把團隊的作品展現與組內成員的作品展現緊密相連，讓學生感受到自己在小組中的地位很重要，以此培養他們的信心，鍛煉他們溝通評價的能力，從而尋找適合自己的繪畫風格。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]梁向申.打造快樂美術課堂[J].教育導刊，2010（08）.

（作者簡介：邵凌云，女，本科，南京市鼓樓區建寧小學，小學一級，研究方向：小學美術教育）（責任編輯 劉月嬌）