應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學實踐研究

【摘要】英語專業(yè)的人才需求隨著社會的不斷進步和全球化的快速發(fā)展，正在不斷地增加，因此人們對于英語教育的重視程度越來越高。為了滿足社會發(fā)展的要求，英語教育對人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合時代性，為國家培養(yǎng)出實用性、全面性的人才，這就需要高校把握好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，正確認識應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，制定科學合理的培養(yǎng)措施，有效提高學生的口語水平和實踐應(yīng)用能力。本文立足于培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，分別探析了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，當前我國高校英語教學中存在的問題以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學實踐策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;人才培養(yǎng);高校;英語教學;實踐

【作者簡介】常亮（1985.01-），男，漢族，河南焦作人，河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院教師，助理講師。

隨著我國高等教育的深化改革，市場對英語專業(yè)的人才需求量不斷增加，要求也越來越高，不僅對人才的英語專業(yè)水平進行要求，還逐漸導向于對英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標

高等教育通常會在大學生進行完通識教育后，將他們分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩類人才，并按照不同類型的培養(yǎng)方案展開教育。高校英語教學為了適應(yīng)社會的發(fā)展和人才需求的形勢，應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標，對當前所實施的傳統(tǒng)英語教學進行分析和改革。

對于英語專業(yè)的學生來說，語言的實際應(yīng)用尤為重要。在掌握了語言的學習技巧和方法之后，如何促使學生靈活使用語言，順暢地進行國際交往，是應(yīng)用型英語人才的主要培養(yǎng)目標。就英語教學方面來說，在語法教學上，應(yīng)用型英語教育主要幫助學生加深對知識點的理解，將抽象的語法內(nèi)容以通俗易懂的形式呈現(xiàn)出來，讓學生從以往死記硬背、生搬硬套的學習中走出來。就詞匯教學方面來說，應(yīng)用型英語人才主要在于培養(yǎng)學生掌握豐富的詞匯，在日常交流對話中學會應(yīng)用，尤其在特定的語境中理解單詞詞義，自主參與到對單詞的拓展意義及相似的詞匯學習中。就學生的語感教學來說，應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)要將語感教學貫穿始終，提高學生對英語的感知能力，理解能力，引導學生了解更多的社會文化。

因此，應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標的確立，能夠有效細致地指導高校英語教學的開展，科學地、合理地培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，以更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展。

二、我國高校英語教學的現(xiàn)狀和困境

1.教學理念落后，教學方法單一。當前我國高校英語教育理念仍沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，這已經(jīng)不能滿足當下社會對英語人才的需求，因此，教學理念落后直接影響著后續(xù)一系列教學活動的開展，最終影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體來說，應(yīng)試教育在我國發(fā)展了幾十年，其既有激勵學生不斷進步的一面，又有阻礙人才全面發(fā)展的劣勢，許多教師本身就是接受的應(yīng)試教育，這種觀念影響了他們對自己的教學，甚至有相當一部分教師為了提升學生的英語成績，在課堂上注重對學生應(yīng)試能力和技巧的培養(yǎng)，而完全忽略對學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致學生的英語學習只停留在卷面上，英語的技能也只是停留在英語詞匯、語法、作文和閱讀上，口語和聽力的練習被分割開來。可以說，傳統(tǒng)教育理念下的英語人才是不具備英語交際能力的，大家只會學不會用，只會寫不會說，讓英語專業(yè)的學生在未來就業(yè)和發(fā)展上受到了極大的限制。久而久之，學生的學習熱情和積極性被削弱，英語教學的效果自然不盡如人意。

另外，英語教師在課堂上的教學模式雖然較過去有明顯的改觀，與學生的互動逐漸增加，但教師在課堂上的主導地位仍然明顯，以單一的課本知識傳授，學生只能被動地接受來自課本和教師的知識，學習的主動性和探索的積極性受到很大約束，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相背離。學生在課堂上與老師和同學的互動交流是有限的，而課下對英語學習的實踐環(huán)節(jié)很容易被忽略，因此，英語的學習如果僅僅停留在課堂教學是遠遠達不到教學效果的要求，而教師沒有很好地開展教學實踐環(huán)節(jié)，也是導致學生英語應(yīng)用能力上不去的主要原因。

2.師資力量短缺，教學資源匱乏。英語教師作為整個英語教學活動的組織者和引導者，可以說對學生的學習產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，教師教學水平的高低，對學生的學習效果起著決定性的因素。當前在我國高校，英語教師的整體水平有待提高，雖然他們在專業(yè)技能上沒有大的問題，但如何能將先進的教學理念融入到教學設(shè)計中，將學生的綜合應(yīng)用能力提升作為教學最終目標，是師資力量不斷發(fā)展中遇到的問題。此外，英語的實踐應(yīng)用需要較為豐富的教學資源支持，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的階段，英語教育得到了廣泛的普及，學生渴望與外界交流學習的機會更多，但是高校沒有能夠及時為學生提供更多外出交流學習的機會，外籍教師的配備也不夠充沛，使學生的英語學習受到了限制。

3.評價機制缺乏，學習氛圍薄弱。當前高校英語學習的課程具有內(nèi)容廣、理論深、概念多、課時少的特點，日常的學習評價方式較為單一，缺少對學生學習情緒和自主探究能力的考察，這些對于學生更多地開展學習實踐不具備優(yōu)勢，比如教學內(nèi)容按照課本上來學習，與最新的國際時事新聞和社會發(fā)展有所脫節(jié)，學生的學習跟不上時代的步伐，無法滿足學習需求;另外學生在本科階段的英語學習具有學術(shù)型較強的特點，如果不能及時地與實際應(yīng)用進行結(jié)合，將很難突破龐大的理論系統(tǒng)，進入到活學活用的境界。加上英語教師在課堂上都只進行理論知識的講解與整理，并未聯(lián)系學生熟悉的內(nèi)容進行教學，導致學習氛圍枯燥無味，很難有效提高學生學習的動力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學改革策略

1.改變教學觀念，注重結(jié)合實踐。當前我國高校英語教學將側(cè)重點放在了英語四六級考試或者英語專業(yè)等級考試中，忽視了學生英語綜合能力的培養(yǎng)，因此，需要高校英語教師注重對英語傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，將英語教學看成是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的渠道，而不是培養(yǎng)應(yīng)試教育人才。所以，高校要在英語教師中普及最新的教學理念，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標進行全面?zhèn)鬟_，讓教師真正理解其含義，并在教學設(shè)計中將重點放在對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，結(jié)合社會發(fā)展需求和學生特點來選擇教學方案。尤其在學生的英語應(yīng)用上，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，將理論學習與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，重視英語交際能力，讓學生真正學會應(yīng)用。比如組織學生以競賽的形式參加英語活動，諸如英語辯論比賽、翻譯比賽等，讓學生從以往漢語學習的思維模式中解脫出來，養(yǎng)成英語思維模式的習慣，落實應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新教學模式，改進教學方法。教學氛圍的營造要從改變教學模式和方法入手，針對目前諸多高校學習氛圍枯燥、單調(diào)的情況，教師要改變講授式的教學方法，以學生為主體，傾聽學生的心聲，了解學生想學習的內(nèi)容，有針對性地開展教學。教師可以通過增強師生活動頻率，將討論式教學納入課堂教學中，并與課堂講解相融合，在保證教學進度正常進行的情況下，激發(fā)學生的學習熱情，提升英語學習的質(zhì)量和效率。當然，隨著信息化技術(shù)的不斷提高，在高校英語教學中，全面廣泛地使用信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心拓展課堂教學內(nèi)容，不但可以引導學生進行自主學習，建立良好的師生關(guān)系，還可以將課堂氛圍充分調(diào)動起來促使學生的英語交際能力有效提升。

3.加強教師培訓，增強師資力量。優(yōu)秀的師資力量能夠有效開展英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃，因此，加強英語教師培訓，不斷引進優(yōu)秀英語教學人才，是保證英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道。高校要重視英語教師的培訓工作，從提高教師教學技巧入手，保證學生在課堂上的學習效果;高校也要為英語教師爭取更多外出學習、出國深造和交流的機會，進一步提升英語教師的綜合素質(zhì)，拓展國際視野;此外，對高校英語教師也要建立相應(yīng)的考核機制和獎勵機制，鼓勵教師既要積極投身于科學研究工作，也要重視對學生的全面培養(yǎng)，將英語教師隊伍的整體素質(zhì)做大幅的提升，加快優(yōu)秀英語教師隊伍的建設(shè)步伐。

綜上所述，在進行高校英語教學時，要注重以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，正視高校英語教學當前面臨的問題，全面深化英語教學改革，提高學生的英語實踐應(yīng)用能力，為學生更好地進入社會奠定基礎(chǔ)，為促進高校英語教學的健康良性發(fā)展進行鋪墊。

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