中職學前教育專業學生英語教學技能的培養路徑探析

【摘要】在新課改背景下，學前教育領域對師資力量的整體素質提出了更高的要求，由于幼兒園中雙語教育的流行，幼師不僅要掌握教育、兒童心理學的相關知識，還要具備較強的英語教學能力。但是，在我國大多數的中職學校中，學前教育專業對學生英語技能方面的培養還不容樂觀，課堂單一的教學模式和教師自身教學能力的不足制約著高素質幼師隊伍的培養。作為教師，我們要認清自己的責任、及時反思，豐富自己的教學模式，為學前教育專業學生英語教學技能的培養創造有益的教學環境。

【關鍵詞】幼師教育;雙語教育;學前教育專業;英語教學

【作者簡介】孫呂娟，湖北省咸寧市通山縣職業教育中心。

在我國大多數的中職學校中，學前教育專業對學生英語技能方面的培養還不容樂觀，課堂單一的教學模式和教師自身教學能力的不足制約著高素質幼師隊伍的培養。作為教師，我們要認清自己的責任、及時反思，豐富自己的教學模式，為學前教育專業學生英語教學技能的培養創造有益的教學環境。

一、學前教育專業學生學習英語現狀的成因與分析

1.學生的學習能力參差不齊。中職院校的學生，一般都是中考落榜的學生，有些學生的學習能力比較弱，英語基礎知識的掌握情況比較差，對學習英語提不起興趣。通過調查我們發現，中職院校的學生在一年級的時候，能夠勉強跟得上老師的教學進度，在課堂上能夠比較集中的認真聽講。但是，在二年級的時候，部分英語功底不扎實的學生會抱怨聽不懂英文授課，有些學生忙于就業，沒有意識到英語能力的養成與良好就業之間的必然聯系，而忽視了課堂的學習。教師認為學生上課三心二意、心不在焉，學生抱怨老師的教學內容枯燥乏味、晦澀難懂，還有部分學生的學習英語的興趣不足等等。長此以往，嚴重影響了教學進度，同時，也不利于和諧的師生關系的發展。

2.統一的、具有針對性的英語教材的缺乏。中職院校一直沒有針對學前教育專業編訂統一的、專業性的英語教材。有些中職院校，一直使用的是英語基礎模塊的教材，這類教材幾乎沒有涉及到學前教育的相關知識，對于學生的就業發展沒有實際的應用價值。有些中職院校，雖然會根據自己的實際需求去選擇教材，但是沒有學校對于相關專業教材的統一制定，這類教材的內容通常比較零散，沒有系統的英語句型語法、語調發音的涉及，同時，學生各個年級的使用教材沒有進行有效的銜接，使學生沒能形成系統、規范的英語語言學習的理論體系。

3.教師課堂教學模式的單一。素質教育中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生積極的投身到教育活動的過程中去。但是，部分教師在課堂教學中還沿用著比較傳統的教學模式，教師在教學過程中只是注重知識的傳授，進行填鴨式、滿堂灌式的教學，學生只是被動的接受知識，無法激發學生的學習熱情，使學生在學習英語的過程中逐漸喪失興趣。同時，部分教師差別對待學生，偏向學習成績優異的學生，對學習成績較差的學生不夠重視，加大了較差學生的學習挫敗感，使得學生養成破罐子破摔、懶散的學習態度，打擊了其學習英語的自信心。教師對待學生冷漠的學習態度，逐漸喪失了對工作的熱情，形成了職業倦怠感，降低了教師教學的效率與質量。

二、改變學前教育專業英語學習現狀的策略

1.改正學生的思想誤區。部分學生沒有認識到現在幼兒教育領域的就業形勢，現在幼兒教育領域對教師的師資力量和教師的整體素質提出了更高的要求，有些中職院校，學前教育專業二年級的學生急于就業，完全忽視了課堂的學習，教師缺乏幼兒英語教育的相關知識，使教師在課堂上完全不具備幼兒雙語教學的能力。中職院校的教育者要及時了解學前教育英語教學的現狀，及時糾正學生的思想誤區，使學生了解到當今社會幼兒教育的就業形勢，提高學生對英語學習的重視程度。教師可以定期組織學生到幼兒園進行見習活動，學生通過實踐活動了解到自身教學能力的不足，加強了學生自主學習英語的意識，針對性的做出改變。學校通過幼兒園見習活動的開展，也會通過幼兒園獲得很多寶貴的意見，提升教師在課堂教學中的教學質量。

2.提高教師的整體素質。教師要認真、系統的專研、學習學前教育兒童心理學、教育學的相關知識，通過學前教育專業知識的理論知識的積累，將理論知識與英語教學內容巧妙的結合起來，為學生提供針對性的教學指導。教師在英語教學過程中，要善于了解學生學習英語具體方面的不足和學生學習英語過程中存在的問題。教師通過多年的教學經驗了解到，學生學習英語過程中普遍存在的問題是英語詞匯量的缺乏、語音與語調發音的不足，啞巴英語現象比較嚴重。對此，教師要針對性的提出改進方案。教師要精選一些與學前教育相關的文章，內容不宜偏難，使學生通過熟讀、背誦文章的過程中，提高發音的準確性，加大學生詞匯量的積累。教師針對部分學生不敢說英語、不自信的現象可以在教學過程中設計情景演練的環節，學生通過幼兒教學的虛擬演練，鞏固自己的專業知識，提高自己英語聽、說、講的能力。同時，教師要加強與學生的溝通，了解學生實際的學習需求，拉近學生與教師的心理距離，這樣，不僅能夠提高學生的學習興趣，還有利于營造和諧、自由的課堂氛圍，提高整體教學質量。

中職學前教育專業的老師要認清當今社會對幼兒教師的能力的要求，提供針對性的英語教學的指導，營造多元課堂，鼓勵學生自主學習和個性化的發展，將教學內容與學生就業形勢的實際結合，激發學生的學習興趣，為社會提供高素質的幼兒英語教學人才。

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