初中英語教學中關注聽說能力的培養

【摘要】隨著社會的發展，英語的學習變得越來越重要，而英語是一門語言學科，包含了基本的“聽、說、讀、寫”，而在初級基礎的英語教學中，重視的是學生利用英語進行交際的能力，所以在開展初中英語教學時，要重視發展學生的聽說能力。在新課程標準中也強調過學生聽說能力對今后英語學習的重要性，要加強初中生的聽說能力。下文筆者將對此展開闡述。

【關鍵詞】初中;英語;聽說能力;培養

【作者簡介】蔡軍益，江蘇省海門市六甲初中。

學習的最終目的是方便人們的日常生活，在全球化的背景下，掌握英語對于個人來說越來越有必要性。開展初中英語教學，教學的本質目標也就是促進學生實現利用英語進行交際的過程。聽說領先，讀寫跟上是有序開展英語教學的根本目標，所以在開展初中英語教學時，首先就是要在學生學習一定英語知識的基礎上，有目的地引導學生多接觸英語，為學生創設多種多樣的英語聽說環境，從而通過聽說能力，培養和發展學生的讀寫能力，最終達到良好的英語素養。在傳統教育中，因為過于重視對學生進行基礎教育，很多教師忽略了對學生進行聽說能力的培養，從而導致“啞巴英語”等現象發生，針對這種情況，教師要積極重視學生聽說能力的培養，提高學生的英語交際能力。

一、重視課堂初始階段，培養學生聽英語良好習慣

在開展學生英語聽說能力的培養中，教師要從入學就抓起，初期的學習階段是學生對英語最好奇的階段，每個學生在觀看到教師、成人一口流利的外語后，都會有強烈學好英語的欲望，這樣的熱情對于學生的學習來說，是有利的，但是時間一長，一部分不踏實、耐心不足的學生就開始出現了不良的學習行為。所以教師從課堂的第一課時就開始培養學生良好的學習習慣，讓學生體會到聽、說對于英語這一門語言學科的重要性，為學生普及聽的方法。比如在剛開始學生英語時，教師可以采用一些簡單的課堂用語，讓大家觀察教師的表情、肢體語言就可以猜到意思，然后促進學生的理解，最后用自己的方式表達出來。如：Stand up.Sit down.Look at blackboard.Look at your books.通過這些，讓學生反復訓練，在潛移默化中為學生滲透聽的目的。

要讓學生一開始就有良好的英語聽的習慣，教師還要嚴格要求。出行階段的學習比較爭強好勝，很多事情都喜歡做到好，讓教師注意到自己。教師可以根據學生的這種特點，積極在課堂中組織一些和聽力訓練相關的比賽，為了在比賽中得到比較優異甚至突出的成績，學生都積極參與，認真進行聽力訓練，學生在互相競爭之間不知不覺地形成了認真聽的習慣。另外，教師還需要積極創新自身的教學方法，比如聽音復述、聽音畫圖、聽音跟讀等，充分為學生創設不同的聽力訓練環境，培養學生良好的習慣，提高學生的聽力能力。

二、注重語音知識學習，創設良好的英語學習環境

為了“說”得標準，教師還需要對學生開展一定的語音知識教學，扎實學生音標等的基本功，從而有一個正確的發音，為以后的英語發展打好基礎。在開展語音教學時，首先要為學生普及元音音素、輔音音素等知識，學會體會句子中單詞的升降，讓學生從一開始就掌握準確的語音知識，為學生的聽說訓練做鋪墊。

我們的日常生活都是利用漢語來進行交流，學生也大部分時間都處在漢語的交流環境中，所以要提高學生的聽說能力，就要積極為學生創設良好的英語聽說環境，讓學生盡可能多地呆在英語環境中，在潛移默化中提高學生的英語聽說能力。比如在相關的課堂教學時，教師一定要使用自己標準的英語來進行教學，讓學生沉浸在全英語的教學氛圍中，遇到學生不懂的要求表達時，教師可以結合肢體語言、表情等，來幫助學生理解相關的單詞和教學內容。教師還可以鼓勵學生對自己進行模仿，積極和同學、和教師進行互動交流，培養學生的英語語感，培養學生對英語的積極性和創造性，提高聽說能力。

三、教師加強聽讀結合，運用多媒體激發聽說興趣

僅僅靠課堂有限的英語交流和聽力訓練是不夠的，教師還要要求學生每天在課下堅持聽力訓練，熟聽相關的英語錄音，同時還可以模仿錄音對課文進行朗讀。其中課文里比較優美的片段可以進行背誦，讓學生的英語聽說緊密聯系在一起，讓學生形成準確發音的習慣和朗讀時的充沛感情，長此以往，學生不但可以提高自己的聽力能力和口語表達能力，還積累了多種優美的英語表達方式，提高了自身的英語語感，為以后更加困難的英語學習中做好鋪墊。

為了讓學生對英語聽說學習產生源源不斷的動力，教師還可以引入多媒體等教學工具來輔助教學，吸引學生的注意力。教師在結合多媒體后，可以讓學生在短片、電影、視頻、動畫中感受到英語的魅力。比如在教學“Do you like bananas？”一課時，為了吸引學生的興趣，可以利用多媒體為學生播放多種多樣食物圖片，主要有apple.meat.fish.orange等，讓學生通過圖片和單詞的一一對應，經過傾聽和跟讀，加深了印象，提高了學生的聽說能力。

總的來說，教師要積極提高初中英語的教學效率，著重培養學生的聽說能力，這是一個長期的過程，需要教育工作者和學生持續不斷地努力。初中階段的學生才接觸到真正意義上的英語知識，詞匯量比較小，英語語法知識都比較薄弱，教師要充分發揮自己作為課堂的引導者的作用，為學生創設主體化的初中英語課堂，給予學生更多接觸英語的機會，激發學生進行聽說的主觀能動性。從基本聽力入手，由淺入深，培養學生英語核心素養。