探索核心素養下的小學英語繪本閱讀教學

繪本原本指的是文字與圖畫并存的圖畫故事書，隨著繪本的不斷推廣，繪本故事已經蔓延到了全世界。小學生比較活潑，愛玩是他們的天性，繪本因為其特有的趣味性逐漸獲得了小學生的喜愛。將繪本閱讀教學引入小學英語課堂，不僅能夠滿足小學生的興趣需求，還能激發學生學習英語的興趣，進而提升小學生的英語水平。英語繪本是我國目前小學英語教學的一個主要素材，它對小學英語教學資源起到了補充作用。但是在實際的繪本閱讀教學中，很多教師忽略了繪本對于提高學生閱讀能力的積極作用，進而導致繪本閱讀教學出現許多的問題，比如流于形式和避重就輕等等。核心素養是深化教育改革的具體要求之一，是教育改革的新方向。在核心素養下，小學英語繪本閱讀教學該如何調整？這成了值得小學英語教師思考的問題之一。

一、融入故事，提升閱讀水平

小學英語繪本的內容豐富多彩，具有極強的趣味性，能夠吸引學生的好奇心，進而激發學生對小學英語繪本閱讀的興趣和積極性，提高小學生的英語閱讀水平。繪本中的故事，引人入勝，能夠讓學生沉浸于故事情境中，所以小學英語教師要以繪本故事為出發點，引導學生閱讀繪本故事，以此提升小學生的英語閱讀能力。

例如小學英語譯林版教材四年級上冊第三單元，教師可以對《The sun and the wind》這個繪本故事進行全方位的解析。故事講述了風和太陽都覺得自己是最厲害、最棒的。小學生有極強的好勝心，他們也認為自己是最棒的，所以這個繪本故事符合他們的性格特點，能夠提升小學生進行英語閱讀的積極性。

再例如小學英語譯林版教材六年級下冊第三單元，教師可以把繪本《The food we eat》引入到課堂，引導小學生進行繪本閱讀。教師可以通過板書的形式讓小學生更為直觀的感受繪本故事的情節，教師可以在黑板上畫出一個人和一個巧克力，將巧克力放入人的嘴巴。巧克力進入嘴巴之后就會通過食道，而食道像一個“長廊”，而人用來消化食品的胃就相當于“瘦身場所”，通過惟妙惟肖的人體導圖可以讓學生在閱讀繪本故事時更有邏輯思維，更為深入的理解繪本故事所涉及的知識。由于本節繪本故事是有關飲食的，所以教師在繪本閱讀完成之后，還可以適當地對小學生進行思想延伸，引導小學生健康飲食。

利用繪本故事進行小學英語的繪本閱讀，不僅可以吸引學生的關注度，還可以培養小學生的閱讀能力，進而提升小學英語課堂教學的效率和質量。

二、創設情境，激發內心情感

良好的學習氛圍和教學情境，可以激發小學生的情感感受。在核心素養下的小學英語繪本閱讀教學首先要構建出良好的教學情境，讓學生在進行英語學習的同時調動內心情感體驗，進而實現小學英語繪本閱讀的教學效果。

例如小學英語譯林版教材三年級下冊第七單元《On the farm》一課，教師可以將繪本《The Little Creatures Who Lost Collection》融入課堂教學，創設教學情境和閱讀情景，充分調動學生的情感，增強學生的情感體驗，進而激發學生對英語學習的熱情。《The Little Creatures Who Lost Collection》這個繪本是一個系列故事，它主要講述的是不同的小動物所丟失的東西，并讓小學生幫助小動物尋找這些丟失的東西。涉及小動物，就說明故事情景是森林或者農場，教師可以將教師裝扮成森林的樣子，讓學生根據個人愛好來扮演不同的動物，將繪本故事還原，這就能夠充分激發學生的學習熱情。繪本故事原文中涉及了一起找東西的情節，小學生在對這一情節進行表演時，就能夠促進同學之間的友誼，讓學生更為團結友愛，在友好相處的氛圍中提升英語水平。

三、整體原則，培養語言素養

在實際的小學英語繪本閱讀教學中，很多教師只是簡單地將繪本內容進行講述或講解，或者干脆簡化故事情節，“一筆帶過”，這都破壞了繪本故事閱讀的整體性，導致學生理解不了繪本故事中的精彩之處。繪本閱讀的“整體性”就是指遵循繪本圖畫與文字相統一的原則，開展持續性的閱讀。小學英語教師要堅持整體性原則，不斷豐富繪本閱讀教學的內容，創新教學方式，從而提高教學的效率。

例如小學英語譯林版教材五年級上冊第三單元《Our animal friends》一課，教師在進行教學時可以引入繪本《Beautiful animals》，讓學生閱讀這個繪本，在學生都完成基本閱讀的基礎上，組織學生分成小組，討論動物的美丑之分，什么動物是好看的，什么動物是丑的。讓學生通過對動物美丑的探討，挖掘到人類“美”“丑”的內涵，再讓學生討論什么才是“美麗”的人。這樣學生就會明白美麗并不單純來源于對人類外表的判斷，更多的是對人心靈“美”“丑”的判斷，從而讓他們懂得如何成為一個“美麗”的人。通過一個繪本故事的閱讀，就可以讓小學生領悟到深層次的思想，更為成熟地看待事物，進而不斷提升學生的英語閱讀和理解水平，實現小學英語繪本閱讀教學的效果。

綜上所述，小學英語的繪本閱讀不僅僅是語言教學，更是發展學生核心素養的有效手段。在核心素養背景下的繪本閱讀必須具備一定的趣味性和思想深度，教師要在繪本閱讀教學中多設計一些討論的情節，以此培養學生的交流能力、思維能力和團結協作能力，提升學生的綜合閱讀能力，進而提高學生的英語水平。

【作者簡介】費燕梅，江蘇省啟東市新義小學。