英美文學名著欣賞課與高中英語教學有效結合研究

【摘要】英美文學名著欣賞課與高中英語教學密切結合極有必要和意義，教師需要合理利用英美文學名著資源，豐富英語閱讀教學素材;根據學生主體需要，指導英美文學名著閱讀方法;利用多媒體技術，提高英美文學名著欣賞課程實踐效果;組織實踐活動，構建多元化英美文學名著欣賞途徑。

【關鍵詞】英美文學名著;欣賞課;高中;英語教學

【作者簡介】王靜（1988.12-），女，漢族，山東棗莊人，棗莊市第二中學，中教二級，本科，研究方向：英語教育。

在跨文化交流背景下，高中英語課程教學對于學生的培養也逐漸從知識應用拓展到文化滲透。高中生在英語課程教學中，不僅要學習語言知識，訓練語言表達能力，更要從英語文化中探索漢英文化的差異，進而為融入跨文化交流做好準備。英美文學名著欣賞課是滲透英美文化，培養學生文化品格的重要課程。在高中英語教學中，教師應依托英語課程，為學生提供豐富的英美文學名著欣賞素材，引導學生理解名著內容，發展英語綜合素養。根據英語課程改革要求，英美文學名著欣賞課與高中英語教學的結合，可以從以下幾個方面實現：

一、合理利用英美文學名著資源，豐富英語閱讀教學素材

在高中英語教學中，英美文學名著是學生閱讀教學的重要資源，教師應根據學生英語綜合素質，以及課程培養目標需要，合理利用英美文學名著資源，以拓寬英語閱讀素材。教師在選擇英美文學名著的過程中，應兼顧文學欣賞與閱讀教學，為學生提供可靠的閱讀支持，即首先注重課內外內容的融合，例如在《Cultural relics》的教學設計中，教師可以為學生提供與文化遺產相關的文學名著，讓學生從新的視角了解文化遺產的細節，并體會文化遺產在一個國家民族文化塑造中的作用，以及對人們形成的精神支撐。其次，在英美民主內容選擇上，教師應盡量選擇文字優美的文學片段，作為學生閱讀賞析內容，讓學生在經典的語句表達中體會語言的節奏，提升英語語感。最后，注重文學名著內容的多樣性，讓高中生的閱讀視野能夠從教材中延伸出來，在不同主題、不同體裁的文學名著中體會英美文化，進而多方面吸收文學營養，豐富英語文化知識，提高英文閱讀與欣賞能力，體會名著真摯的情感內涵。

二、根據學生主體需要，指導英美文學名著閱讀方法

英美文學名著閱讀欣賞不同于教材中單一的篇章，其結構復雜，內容龐大，需要學生具備堅實的語言基礎與良好的文學素養。在英美文學名著欣賞課程與英語教學實踐相結合的過程中，教師應注重對學生閱讀方法的指導，讓學生在“授之以漁”的過程中形成自主閱讀能力，進而提高對英文名著的理解與感悟，并提高英語教學實踐效果。在英美文學名著閱讀方法的教學指導中，教師首先要指導學生進行課前自主閱讀，例如在《Pride and Prejudice》的經典閱讀中，教師要求學生做好課前準備，對作者簡·奧斯汀的生活年代，以及其家庭環境等進行簡單的了解，以把握名著欣賞主題，確保學生能夠更加深入地理解經典片段中對主要人物的塑造。其次，教師應做好精讀指導，選擇經典片段，指導學生進行深入閱讀，讓學生從句型、語法、句子結構等細節分析文本，以準確體會文本內容，提高學生精讀方法的理解與掌握。最后，指導學生自主閱讀與思考，要求學生根據興趣偏好以及課程需要，選擇難度適中的英美文學名著，讓學生在閱讀中鍛煉自主學習能力。

三、利用多媒體技術，提高英美文學名著欣賞課程實踐效果

在多媒體技術廣泛應用于教育教學的背景下，英美文學名著欣賞課程構建的條件與更加充分。教師可以利用多媒體技術將文字、圖片、音頻、視頻等資源有效融合，為學生提供更加生動的閱讀欣賞情境，同時拓寬閱讀互動與交流，在觀點碰撞與分享中，提高英美文學名著欣賞實踐效果。例如在《Jane Eyre》的名著閱讀中，教師可以利用多媒體課件，為學生呈現作品中的經典片段，并通過組織學生朗讀、分角色閱讀等方式，共同體會Jane Eyre這一人物身上蘊含的寶貴品質;教師可以在聽力訓練中插入《Jane Eyre》的音頻片段，要求學生用聽覺捕捉名著內容，欣賞名著在語言表達上的特點;教師可以為學生播放《Jane Eyre》電影的經典片段，在演員的演繹下體會Jane Eyre與Rochester兩個角色的性格特點，進而通過視聽刺激，引導學生欣賞名著中人物的人格魅力，并調動學生閱讀名著的熱情;此外，教師還可以利用社交平臺引導學生針對名著閱讀欣賞進行在線互動交流，分享對英文民主閱讀中的心得體會，提出閱讀欣賞中的問題，在開放、自由的氛圍中提升學生的閱讀素養。

四、組織實踐活動，構建多元化英美文學名著欣賞途徑

在英美文學名著欣賞教學中，教師應根據英語閱讀教學需要，組織學生參與閱讀實踐活動，以打破課堂閱讀的單一與枯燥，讓學生在開放的閱讀互動中提高名著欣賞效果，提升自主閱讀能力。例如在《Gone with the Wind》的閱讀欣賞中，教師指導學生通過小組合作的方式開展自主閱讀，在閱讀中教師為學生提供相關信息，輔助學生閱讀，而學生則需要通過組內交流，完成名著閱讀，同時由小組長記錄監督，檢查學生的閱讀情況;此外，教師還應組織學生創作劇本，進行劇情表演，以呈現名著內容，提高閱讀欣賞效果。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應拓寬教育教學培養思路，從跨文化的角度出發，為學生設計安排英美文學名著欣賞課程，并將文學欣賞與課程教學有效融合，讓學生在更加開放、自主的氛圍中閱讀、欣賞名著，以逐漸提升英語文化素養。

參考文獻：

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