試論小學英語教學生活化的內涵及策略

【摘要】英語作為一門重要的外語課程，對小學生來說具有一定的學習難度，想要保證小學英語教學的整體效果，需要將教學內容與學生的實際生活相結合，使學生能夠更好的掌握英語知識，并將其運用到實際生活中，促進學生英語水平的提升。為實現這一目標，本文就針對小學英語教學生活化的內涵進行分析，并提出一些具體策略，希望能為小學英語教學生活化的發展提供有利依據。

【關鍵詞】小學英語;教學生活化;內涵;策略

【作者簡介】原杰楨，廣東省廣州市番禺區大石小學。

近年來，隨著我國教育改革的深入發展，我國對小學英語教學提出了更高要求，傳統的教學方法已經無法滿足學生的實際需求。為提高小學英語教學的水平，需要采取有效策略實現小學英語教學生活化，使學生能夠充分了解到英語在日常生活中的價值，更好的學習并運用英語知識，促進學生英語應用能力的發展。通過深入分析小學英語教學生活化的內涵，有利于找出更加有效的策略進行教學優化，使小學英語教學生活化得以順利開展。

一、小學英語教學生活化的內涵

許多學者認為小學英語教學生活化的主要作用就是強化英語與生活之間的聯系，使英語教學能夠與實際生活接軌。雖然這種思想并無問題，但根據陶行知的生活化教學理念來講，小學英語教學生活化是要求教師將課堂生活化，將課后生活化，將英語知識的應用價值體現出來，以此擺脫為考試而學習的局面，使學生能夠更好的學習英語。總體來說，小學英語教學生活化包含了以下幾個思想理念：1.充分體現學生的主體地位，關注學生的實際生活，尊重學生的生活體驗，堅持以人為本的教學理念。2.實現情境化的教學過程，創設符合學生實際生活的情境，將學生實際生活經驗中的有用信息找出來，結合學生的生活經驗開發課程，豐富英語教學資源，以此調動學生的學習積極性及主動性。3.整個生活化教學過程是教師與學生進行交往對話的雙向教學，要關注學生的體驗及表達，培養學生的口語交際能力。4.關注學生的全面發展，將知識與技能、情感態度與價值感、過程與方法滲透到英語教學中。

二、小學英語教學生活化的具體策略

1.挖掘教材中的生活化內容。我國小學英語教材的內容與學生生活息息相關，比如學生喜歡吃的食物、水果，學生喜愛的動物，學生喜歡的體育項目等等，這些都是小學生在實際生活中能夠用到的日常用語，大部分知識都是比較生動和形象的，極為符合學生的心理特征。因此，教師需要深入挖掘教材中貼近生活的內容，使學生能夠更加深刻的感受到英語知識的生活價值，進而對英語產生良好的學習興趣。例如在進行“Hello”的教學過程中，要求學生進行自我介紹，教師可以引導學生使用“My name is...”、“Im from...”“I like watching cartoons.”等句型進行交流。又比如在進行“My family”的教學過程中，可以讓學生介紹家庭成員，與其他學生進行交流，以此調動學生的學習積極性，使學生的英語運用能力得到提升。

2.創設生活化的教學情境。教師不僅要充分挖掘教材中的生活化內容，也要結合教學內容創設生活化的教學情境，使學生能夠更好的融入情境，充分感受到英語知識的生活價值。例如在學習“Party”相關內容的時候，可以選擇節慶日進行本課程的學習，比如在圣誕節進行授課，及時布置christmas present、christmas tree等等，之后對有關圣誕節的語言文化進行講解，帶領學生歌唱“Merry Christmas”，并邀請學生互換禮物，說出自身對圣誕節的感想。通過這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂學習中，也能夠促進學生與教師、學生與學生的相互交流，使課堂教學的整體效率得到提高。

3.合理運用游戲教學法。通過開展教學游戲，使學生能夠在游戲過程掌握英語知識，在提高學生學習效率的同時，增強學生對英語的學習興趣。例如在學習方位詞的時候，教師需要設定好游戲規則，先讓學生站立起來，之后由教師發號施令，學生在聽到口令后做出相應的動作。比如當教師說出“right”的時候，學生要轉向右邊，當教師說出“left”的時候，學生要轉向左邊，當教師說出“down”的時候，學生要坐下。在完成幾組訓練之后，教師需要對動作正確、反映迅速的學生進行表揚。通過這種教學方式能夠強化學生對英語知識的印象，使學生能夠將英語知識靈活運用到實際生活中，促進學生英語應用能力的發展。

三、結語

綜上所述，生活化教學是一種新的教學形式，將其運用到小學英語教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠充分感受到英語學習過程的樂趣，并懂得將英語知識靈活運用到實際生活中。為充分發揮生活化教學在小學英語教學中的作用，教師要深入挖掘教材中的生活化內容、創設生活化的教學情境、合理運用游戲教學法，通過各種方法實現小學英語教學生活化，為學生構建更好的英語學習環境。

參考文獻：

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