新課改下小學英語生活化教學模式探析

【摘要】英語作為小學教育階段的一門重要課程，與初高中英語學習不一樣，教師應(yīng)該關(guān)注對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學生全身心參與到英語學習活動中。這樣學生才能避免在英語學習中產(chǎn)生枯燥與乏味之感，也能積極思考教師提出的各種問題，在動手、動腦與動口中實現(xiàn)了英語學習水平的提升。本文將簡述小學英語生活化教學的目標，并介紹了新課改下小學英語生活化教學策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學英語;生活化教學模式

【作者簡介】徐海蓉，江蘇省南京市翠屏山小學。

在《義務(wù)教育小學英語新課程標準》中對小學英語教學提出了新的要求，教師需要在傳統(tǒng)教學理念上作出轉(zhuǎn)變，充分考慮到學生的認知水平與生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的語言學習氛圍。在教師的適時引導(dǎo)下，學生將參與語言交流、體驗、合作與實踐等活動，不僅對英語學習充滿了興趣，同時也逐步實現(xiàn)了自身英語學習能力的提升。因此教師應(yīng)該結(jié)合實際教學內(nèi)容，挖掘其中的生活化元素，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，幫助學生輕松學習英語知識，也保證小學英語教學效率不斷提升。

一、小學英語生活化教學的目標

新課改下要求小學英語教學有新的變化，教師要轉(zhuǎn)變以往呆板的教學模式，不能一味將知識灌輸給學生，應(yīng)該將學生的主體地位體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該將英語教學與實際生活加強聯(lián)系，引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中使用英語，達到培養(yǎng)學生學習興趣學習興趣的目標，也幫助學生提升英語應(yīng)用能力。在當前小學英語教學過程中，教師要將學習主動權(quán)還給學習，做好學生的輔助者的角色，在學生遇到問題后給予有針對性的引導(dǎo)，鼓勵學生將所學英語知識英語到實際生活中。學生通過大量的英語交流，可以對英語單詞、短語和句子等產(chǎn)生深刻的記憶，這樣比以往的死記硬背方法效果更好。由此可見，將生活化教學方法應(yīng)用到小學英語課堂上具有重要的意義，教師應(yīng)該抓住學生的學習特點，指導(dǎo)學生在生活中學習英語，保證課堂授課的趣味性，從而讓教學氛圍更加活躍，有效激發(fā)學生學習的積極性，保證獲得事半功倍的英語學習效果。

二、新課改下小學英語生活化教學策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣。為了幫助學生提升英語學習效果，教師可以改變教學方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，促使學生學習興趣得到激發(fā)，在參與學習活動中逐步實現(xiàn)自身語言交際能力的提升。教師可以將各種節(jié)日利用起來，融入Mothers Day/ Teachers Day/Womens Day/ Childrens Day等教學內(nèi)容，要求學生利用網(wǎng)絡(luò)查詢上述節(jié)日的來歷，并與學生一起組織策劃活動。這樣學生對英語學習將保持著較高的積極性，也在生活化情境中掌握了更多英語知識。例如：在“Merry Christmas”這節(jié)課教學中，教師要布置過圣誕節(jié)的情境，并與學生一起將Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas等布置下來，從中融入與圣誕節(jié)相關(guān)的語言和文化，并帶領(lǐng)學生一起唱歌曲“Merry Christmas”。這樣就有效調(diào)動學生的主動性，學生不僅感受到了英語學習的快樂，也對本節(jié)課所學知識與內(nèi)容有了更深的理解與掌握。

2.引入生活內(nèi)容，鼓勵學生思考。小學英語新課標下，教師應(yīng)該加大對教材的挖掘力度，將其中的生活化教學內(nèi)容充分利用起來。教師可以在教學中適時呈現(xiàn)實際生活案例，為學生提供思考的空間。這樣有利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生知識面得到拓寬，積累了豐富的英語知識，也保證了課堂教學效率的提升。例如：在“ Whose dress is this？”這節(jié)課教學中，教師可以采取生活化教學方法。如借助Whose…is this/that？Whose…are these/ those？Its/ They‘re myfathers/ …等句型，指導(dǎo)根據(jù)實際生活進行造句。教師通過使用這些生活化內(nèi)容，能夠?qū)W生真正調(diào)動起來，確保他們在英語學習中感受到快樂，在教師引導(dǎo)下認真思考與分析，英語學習能力將實現(xiàn)大幅度提升。

3.提出生活問題，促進學生理解。教師在組織小學英語教學活動時，應(yīng)該充分考慮到學生已有生活經(jīng)驗，提出相應(yīng)的問題，避免英語課堂顯得過于沉悶。教師要關(guān)注學生的個性特征，在課堂上以提問方式為學生傳授知識，保證英語教學效率實現(xiàn)提升。例如：在“My school life”這節(jié)課教學中，教師要結(jié)合學生生活實際，組織各種形式的語言實踐活動，讓學生在用中學，學中用。教師要在課堂上加強對學生的引導(dǎo)，鼓勵學生先獨立思考，然后以“subjects ”“timetable”為主題，運用所學句型進行話題交流。學生在回答問題的過程中，既對本節(jié)課所學英語知識產(chǎn)生了深刻的記憶，也提高了教學效率。

4.運用生活實物，幫助學生理解。分析小學英語單詞可知，大部分都表示了具體事物，很少有與想象相關(guān)的內(nèi)容。為了讓學生順利掌握各種類別的英語單詞，如學習用品、交通工具和動植物等，教師可以運用生活事物，這樣有利于學生理解與掌握。如對smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等單詞來說，教師要利用彩色圖片、簡筆畫、表情或動作開展教學活動。在building，bus stop，church，hospital，post office等單詞中，教師可以與學生一起動手，利用泡沫、紙箱等制作相應(yīng)模型。這樣除了能夠在之后教學中使用自制道具，也便于學生進行小組活動，為英語教學情境的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)，并加強了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在新課標下為了提升小學英語教學效率，教師要注重對生活化教學模式的應(yīng)用，這樣既活躍了課堂氛圍，也能夠有效激發(fā)學生的興趣，保證課堂教學效率。對此教師要靈活運用多種教學方法，凸顯出生活化理念，引導(dǎo)學生在真實語言情境中思考問題，積累知識。通過這種教學模式，學生英語綜合素養(yǎng)將實現(xiàn)提升，教師也能順利完成課堂授課任務(wù)。

參考文獻：

[1]肖麗.小學英語生活化教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （09）：226-228.