?通觀全篇，提高學生的英語語篇意識

【摘要】對于英語這門學科來說，教學的核心重點就是培養學生的語言學習和運用能力，傳統的教學模式僅限于對單詞、句型、語法等方面的教學，還應該有效培養和提高學生的語篇意識，引導學生通觀全篇，實現英語綜合能力的提升。為此，小學英語教師在實際教學中，應該引導學生關注語篇層次，關注語篇體裁，還要注重融入語境，從而促進教學效果得到提升。本文主要針對提高小學生英語語篇意識的策略進行了探究，以供參考交流。

【關鍵詞】小學英語;語篇意識;策略

【作者簡介】代金燕，徐州市銅山區單集鎮賀莊小學。

引言

語言作為溝通的媒介，將人類的思維進行表達和傳播，然而通過語篇我們可以更準確地獲取信息，更恰當地運用語言。所以對于英語教學來說，教師要注重引導學生跳出語法的束縛，通過提高學生的英語語篇意識，引導他們通觀全篇，深刻感受語意的獨立性和完整性，這對提高學生的英語素養有著重要的意義。在具體的教學過程中，教師需要不斷的探索實踐，分析總結教學方式方法，一定會取得很好的教學效果。

一、關注語篇層次，運用點面分析方法

對于一個英語語篇來說，首先應該仔細分析其語篇層次，對其有個大概的總體上的認識和把握，這樣才能做到通觀全篇，有效培養語篇意識。對于語篇層次的分析，可以先局部后整體的點面分析方法，或者也可以先整體后局部的分析，總之就是要做到局部和整體相結合，關注整個文章的層次，這樣有助于加深學生對文意的理解和印象，而且也能嘗試將自己所掌握的語句等知識進行實際的交際運用，從而取得很好的教學效果。例如在蘇教版小學英語“Buying fruit”教學的過程中，課文主要講述的是Miss Li在果園里買水果的事情，層次鮮明，包含了很多購物活動中的日常用語，對話中“- What are those？ - They are pears. …– Id like some pears， please.”就可以仔細講解每個詞句，比如用some修飾pears，表示有一些梨，還有What are those？等句型的運用，這些都需要學生熟練掌握，將這些點連成面，這樣學生對整個對話文字的整體和細節都能很好地把握，以后能夠在生活中也能進行實際運用。因此，教師要注重對學生的語篇層次意識進行培養，有了這個作為基礎，學生的語言掌握和交際運用能力都會得到鍛煉提升，對于英語知識內容也會做到融會貫通。

二、關注語篇體裁，養成良好閱讀習慣

英語語篇也是有著自身的題材的，小學階段常見的有敘事和描寫兩種類型，小學英語教師在教學中要引導學生們注重區分體裁，形成關注體裁的意識，逐漸養成良好的閱讀習慣，這對培養學生的語篇意識也是不可缺少的。例如在教學“A camping trip”內容的時候，從題目就不難看出，這是一次關于野營旅行的內容，是典型的敘事方式，學生首先就要準確判讀其體裁，針對其中敘述的內容進行學習，尤其是一些細節上的描寫，包括什么時間，什么地點，人物都是誰，所發生的事情等，如“The children and their teachers are now near the hill”這句話就說明了人物和地點，所以當學生清楚體裁之后，就能有側重點的閱讀，比如從“T have a tin of chicken and a tin of fish”中也可以讀出這次的野炊是很豐盛的。

三、引導學生融入語境，整體理解語篇

語境對于一個完整的語篇是非常重要的，在教師的教學中也是不可忽視的部分，語篇中的每個詞匯和句子都不是孤立的，與上下文之間有著緊密的聯系，共同融入整個語境中，所以小學英語教師在教學中，要注意引導學生們融入語境中去，從整體上進行理解和把握，這樣才能真正地通觀全篇，從而提高學生的英語語篇意識。例如在教學“At a snack bar”內容的時候，課文主要就是圍繞“在小吃店”這個話題開展的，其中包含了很多英語交際用語和食品類的單詞，教師在教學過程中就要注重引導學生融入語境，對于一些具體內容進行整體理解，可以創設餐廳中顧客與服務員對話的場景，然后再引導學生去分析，比如對于“What would you like？ How about you？ Some to drink？ Anything else？”等句型的交際與回答，學生就可以在這樣的語境中進行理解，掌握一些與實際生活中聯系非常密切的交際用語，根據整個語境也能更好地理解這些句型代表什么樣的意思，對于noodles， coffee， juice， hamburger等食品類詞匯也能掌握得更加深刻，對語篇的整體理解更加深刻了，能夠掌握全文的基調，也鍛煉和增強了學生的語感。

四、結語

總之，小學英語教師在教學過程中，要引導學生們積極閱讀英語語篇，通觀全篇，使其逐漸培養形成良好的語篇意識，只要堅持不懈，一定會取得教學成效，也能為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：?

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