初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究

【摘要】“交流-互動”模式在生生、師生之間的互動交流當中體現了學生的主體地位，充分給予學生一定的尊重，是提升課堂教學效果的重要手段?；诖耍疚膶⒅攸c對這一模式進行分析研究，探討具體的應用策略。

【關鍵詞】初中英語;交流-互動教學模式;研究

【作者簡介】郭孝崗，山東省鄒平市鄒平經濟技術開發區實驗學校。

引言

由于缺乏相應的語言學習環境，導致初中英語成了學生學習當中最難的科目之一。為了有效提升學生的英語成績與口頭表達能力，就需要教師創新教學模式，運用“交流-互動”的模式進行教學。這一模式側重點就在于加強師生、生生之間的互動交流，以期通過交流，提升學生的用于口頭表達能力，進而消除學生在學習英語過程之中的緊張感和焦慮感，提升口語能力和學習效果。

一、概述

1.內涵。“交流”的本質是將彼此之間的看法等提供給對方，相互之間進行溝通;而“互動”則是在一定活動當中，彼此之間相互作用和影響。教學的本質就是師生、生生之間的溝通交流，而教學的核心則是進行交流互動的過程。

2.意義。首先，可以有效發揮學生的主體地位，讓學生從被動學習逐漸轉變成為主動學習，并在相互合作交流的過程中產生情感上的共鳴，進而形成一定的知識與方法;其次，可以有效培養合作精神。由于這一模式本身就是鼓勵學生通過討論、合作、實踐等方式發展自身的英語能力，所以在課堂上大家都能夠相互之間交流看法，通過合作學習提升合作精神;最后，實現教學相長。在這一模式下教師與學生之間實現了角色互換，教師能夠從學生身上獲得更多的靈感，而學生也能夠在交流當中了解到自己的不足。

二、應用策略

1.激發學習興致，提升學習熱情。不論是做什么事情，興趣都是非常重要的基礎和前提，倘若學生本身對英語就沒有興趣，那么自然不會花費過多的時間去進行研究學習。對此教師要想提升學生的學習效果，就先要將學生的熱情和興趣激發起來，引導學生主動地去進行學習。在傳統教學模式之下，學生在整個課堂上基本都是處在被動接受知識的地位中，所以相對會比較沉默。對此教師就需要改變這一現狀，通過活躍課堂氛圍來激發學習興致，提升學習熱情。

在活躍課堂氛圍的過程中有很多種方式，比如游戲教學、多媒體教學等等，這些都能夠調動起學生的熱情，促進彼此之間的互動交流。例如：在給大家教授“Can you play the guitar”這一節內容的時候教師就可以讓大家相互之間進行對話，內容可以是現場編制，如可以詢問同學都喜歡什么運動？有什么樣的興趣愛好？或者是平時比較喜歡做什么事情。由于學生之間的口語水平并不會存在過大的差異，因此在相互交流詢問的時候并不會出現相互笑話的問題。這種方式本身具有一定的交際效果和靈活性，學生可以始終感覺到愉快，進而便能夠在潛移默化之中提升教學效果。

2.加強師生交流，提升英語語感。初中生正處在青春叛逆的重要時期，極易出現各種厭學情緒，特別是教師教學過程中比較枯燥的話，大家會更容易產生一定的反感情緒，進而就導致學習效果降低。對此教師就必須要明確，學生才是課堂上的主體，而自己則是學習的引導者。對此這就需要將自身輔助者與引導者的身份作用發揮出來，加強和大家的交流溝通，促進大家口語能力的不斷提升。與此同時，教師除了要重點關注大家的學習之外，還應該要加強對生活的關系，從而了解到他們對于英語這門課程的看法和態度，以此來依照大家的習慣和愛好等進行教學方式的調節，從而使大家能夠融入整個課堂當中。

例如：在給大家教授“World you mind turning down the music？”這節內容的時候，教師可以將內容講述完成之后，組織大家和自己對話，讓學生先依照自己的想法設計出來一個打擾別人的對話，然后將“World you mind…”這一基本打擾句式引出來，如學生可以先說“World you mind helping me to sweep the classmate？”接下來教師再反問“Why do I have to help you？”，那么接下來學生則可以說“Because I have to do my homework.”當學生與教師之間的對話已經無法再繼續下去的時候，可以再讓其他學生繼續與教師對話，這樣教師就可以成為大家訓練口語的重要對象，長時間下去，學生的英語語感勢必會得到有效提升。

3.進行小組學習，激發交流欲望。在現代教學過程當中，小組學習是十分常見的一種方式，它主要就是將學生分成若干個小組，再讓學生通過合作學習的模式，獲得更多學習體驗。大家在學習過程之中會輕易感受到被人的長處與自己的不足，然后學會取長補短，使自己可以變得更好;另外通過這一方式學生之間交流的熱情與欲望也會有所增強，最終提升整體課堂教學效果。

具體來說，就是在上課之前先將學生分為若干個小組，然后給各個小組分發一篇短文，這篇短文里面有一些錯誤的地方，讓小組成員在有限的時間之間將所有的錯誤找出來。這樣大家在受到任務的時候便會積極主動地去進行尋找，從而改善學生對英語學習的態度。除此之外，為了照顧到所有學生的心理與能力，在進行短文錯誤討論之前，可以先給分發一些難度比較低的病句，讓學生將其中的錯誤之處找出來，當學生的水平有了一定的提升之后，再進行文章錯誤的查找，這樣不斷鞏固基礎的方式可以有效提升大家的英語能力與水平。小組合作學習的方式在學生學習英語的過程中發揮著重要作用，它能夠改善大家對英語的不良看法，進而喜歡上英語，并能夠始終快樂地進行英語學習。

三、結束語

總的來說，這一教學模式在初中英語課堂上的應用，其目的就在于讓英語能夠成為一門有趣的課程，讓學生的英語學習可以變得更加快樂。這改變了傳統機械式的講授，激發了學生的興致，最終讓大家在良好的氛圍之中掌握更多的知識與技能。

參考文獻：

[1]張東慧.怎樣在初中英語教學中運用互動教學[J].中學生英語， 2017（10）：100.