初中英語兩極分化的教學反思

【摘要】在初中英語教學中，兩極分化現象普遍存在。兩極分化的形成具有一般性的規律：剛升入初中的學生對英語具有較高的學習興趣，好奇心強，學習成績較為優異。但是隨著時間的推移，英語知識難度逐漸加深，學生的學習興趣銳減，一部分學生的成績一步步在落后。本文通過分析實際的英語教學案例，探究了防止學生英語學習兩極分化的有效措施。

【關鍵詞】初中;英語教學;兩極分化;有效措施

【作者簡介】朱宗華，甘肅省嘉峪關市迎賓路小學。

從目前的初中英語教育來看，“兩極分化”主要表現在兩個方面。一是學生的學習興趣，二是學生的英語知識掌握程度。“兩極分化”現象產生的原因，主要來自教師與學生兩個方面。第一，學生的學習目標不明確，沒有學習的方向和動力;第二，學生缺乏正確的學習方法，沒有深刻理解詞匯與語法;第三，學生練習英語的頻率較低，缺乏聽、說、讀、寫的綜合性實踐練習;第四，教師方式單一，只注重知識傳授，不重視能力培養，課堂效率低下。基于以上的原因，下面是對改善初中英語兩極分化現狀的幾點建議。

一、初一時建立良好基礎

小學與初中的英語存在一定的差異性。小學英語注重詞匯講解，語法知識簡單，初中英語是對英語的系統教學，在詞匯量積累和語法學習上對學生提出了更高的要求。初一英語是學生從小學步入初中的轉折階段，初中英語教師應該把握好初一時期，為學生學習英語打下基礎。首先，初中英語教師應當對學生進行摸底考試，詳細了解學生單詞掌握狀況、英語語法知識了解程度，通過測試分析學生英語上的不足，建立學生個性化英語學習狀況檔案，并且針對學生的不足進行分類，便于以后的因材施教。第二、在建立好學生檔案后，向學生強調英語學習的重要性，分析小學英語與初中英語的區別與聯系，為學生提供有效的英語學習方法，為日后的英語學習打下良好基礎。

二、制定分層教學計劃

在詳細了解學生的英語學習狀況后，教師要根據學生檔案進行分層教學。分層教學的主要辦法是針對不同層次學生次采取不同的教學方式，從不同層面提高學生的英語水平。其優點在于提高學生的整體英語水平，防止學生在英語學習上掉隊。教師制定分層教學計劃時要注意將學生合理分層。根據學生已掌握的英語知識、學習興趣和已有學習方法將學生大致可以分為三層。第一層次的學生學習興趣濃厚，有正確的學習方式，英語基礎較好，針對這一層次的學生，教師主要是對學生的英語知識進行擴充，重視其寫作能力;第二層次的學生有一定的英語學習興趣，但是學習方法不當，針對這一部分學生，教師應幫助其養成良好的學習習慣和學習方法。第三層次的學生缺乏學習興趣且基礎較弱，教師針對其缺點，應當注意增加學生詞匯的積累和強化語法知識，著重培養其學習興趣。

三、培養學生英語學習興趣

興趣是學生學習英語最好的驅動力。如何讓學生對英語學習富有熱情是避免“兩極分化”的前提條件。教師可以通過創新教學方式、豐富教學工具以及拓寬學生視野等方式來增加學生學習英語的興趣。例如，教師在課堂上，可以采用游戲的方式進行教學。先讓每個學生取一個自己喜歡的英文名字，將名字寫在卡片上，放入箱子內，再將學生分成小組進行“真心話大冒險”游戲。教師可利用抽簽的方式決定受懲罰的學生，讓其他學生用英語提問，該生用英語回答。采用游戲的教學方式可以增加同學間的互動性，鍛煉學生的口語表達能力，在不知不覺中鞏固了語法知識，也掌握了重要句式。同時，教師在授課時，可以將單詞和圖片或視頻聯系起來，增強學生的意義性記憶。此外，英語學習最主要的是積累，教師在教材知識的基礎上，可以為學生適當地提供課外資料，例如英文笑話、英文短篇故事以及英文歌曲等，增加學生的英語知識儲備。

四、建立英語學習長效機制? ??

英語學習需要不斷的鞏固練習和拓展積累。學生對于課堂上英語知識的掌握程度不應該僅僅反映在英語水平測試上。過于注重分數的英語教學會給學生帶來壓力，降低了學生的英語學習興趣。實際上，英語學習應當有一個長效機制，即不管是在課上還是在課下，不管是在校園里還是在家庭里，都應當進行英語的練習和積累。初中英語教師可以在班級內設置“英語角”，“英語角”內有各種英語書籍、雜志、報刊，供學生閱讀，學生還可以在“英語角”內進行英語學習方法的交流和分享。此外，教師還可以舉辦英語相關的活動，例如“英語笑話大賽”，讓每個學生講一個英文笑話，看看誰的笑話更有趣。“英語笑話大賽”可以鍛煉學生聲情并茂地講英語，對提升英語口語交流能力有很大的幫助

五、結束語

初中生英語學習“兩極分化”的現象嚴重制約了初中英語教學的發展，初中英語教師應當針對這一現象進行反思，改變教學方式，提高學生英語學習的興趣，使學生英語水平整體均衡地發展。

參考文獻：

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