慕課的視頻制作

馬彥龍　代保江

摘要：慕課，適應國家教育信息化web 2.O行動計劃，為大家的終身教育提供了全新平臺。如何做好慕課中的視頻，使慕課在教學中的應用效果得以提升，是每個慕課制作者都需要思考的重要課題。本文主要結合平時慕課視頻制作中遇到的一些問題，剖解原因，探討分析，提出解決方法和注意事項。

關鍵詞：慕課 視頻 制作

國家教育信息化進入web 2.O時代，以學習者主動獲取知識，在線參加職業培訓，接受終身教育為主要形式的開放式教學模式慕課，為傳統教育模式注入了新鮮活力，吸引了全球學習者的眼球。與以往其他教育模式相同，每一種教學模式的交替更新，都會帶來與之相應的一些難題，影響其在教育活動中作用的發揮，慕課也不例外。慕課主要由視頻學習單元和非視頻學習單元組成，因而，視頻制作就顯得尤為主要。

一、慕課宣傳片的制作

宣傳片也是課程的導學片，是本慕課的窗口，作為慕課的起始和開端，應該將本課程的精華、特點，在有限的時間長度內呈現出來，給學習者留下良好且深刻的第一印象。因而，宣傳片內容要精、形式要炫，抓住重點、直達目的，吸引觀看的人來注冊學習。宣傳片長度一般以1-2分鐘為宜。

1.注重第一印象。慕課宣傳片是慕課的“臉面”、“名片”，應在很短的時間內能給學習者留下深刻的第一印象。畫面內容要緊貼學習主題，通過引人人勝的精華片段、優雅的作者形象、精美的主題圖片、優美的背景音樂以及豐富、新穎的動畫效果，以創設情境，調動學習者情緒的亢奮、想學習的欲望，順利進入學習狀態。

2.短小精悍。慕課宣傳片節奏宜快不宜慢;內容上要突出重點、濃縮精華，直達主題。畫面要結構緊湊、切換流暢、無縫連接、動感十足。

3.忌諱為炫而炫。宣傳片形式要炫，是通過點題的的語言、詞句，配合美奐美輪的視聽語言讓學習者在短時間內了解掌握課程的概況。僅僅是為了吸引眼球，并無實質性內容，為炫而炫的宣傳片，初看起來非常雄壯、大氣和有魄力，但畫面與課程的內容關系不大，就會給人以文不對題、胡亂拼湊的感覺。

二、慕課知識點視頻的制作

慕課的課程框架一般采用章、節、知識點三級建構，知識點是構成慕課最基礎的支撐。視頻只是慕課課程的一個模塊，它是課程知識點的主要載體。因而，它的制作，就顯得尤為重要。

1.內容的科學性。拍攝的慕課知識點視頻，應該是教學內容準確，無政治性、科學性錯誤，哪怕是一點瑕庇。這點主要由授課老師把握。

慕課知識點的科學性，構成了慕課實質的思想內容。這種科學性，可以充分地滿足學生的學習欲望，帶領他們步人未知的領域。科學的東西來不得半點虛假，老師給學生傳授的知識首先必須是科學的，否則就會誤人子弟。對于講授的這些知識，老師不僅自己要懂得，還必須能夠給學生講解清楚，能夠引導學生認知、理解，能夠經得起推敲。

知識點視頻是以結果論成敗，無論你做的多么具有新聞性、觀賞性、娛樂性，但不具備殷實的科學性、知識性，那一切歸零。結果必然是內容空泛而淺薄的，最終會失去對學生的強烈吸引力。

2.拍攝的技術性。攝像師應該遵從慕課特點，來選擇合適的機位與角度，拍攝老師的講課過程。慕課，與傳統公開課的教學目標和對象都不同。傳統公開課是老師面對一個班的同學授課，老師的目光可以在整個教室游弋。慕課，是老師只給一個學生上課，就要營造“一對一”面授的效果，老師講課時的目光就不能四處飄蕩，要面對鏡頭，專注于“我”。

拍攝前，攝像師要與老師充分溝通，根據課程情況，確定慕課的呈現形式。但不管是老師出鏡講解、動畫演示、實景講解還是訪談式教學，都必須要了解老師講什么、怎么講，中間有什么活動或動作，以便提前做好應對準備。

3.畫面的藝術性：慕課知識點的教學視頻中，感情的主要載體自然是老師自身的表情、動作的自然流露。除此以外，主體與畫面的其他構成元素之間是否和諧統一，也直接影響著慕課視頻的質量。這就要求整個視頻畫面的設計要盡量做到布局美觀大方，色彩搭配合理，色調統一和諧，能夠引導學生在輕松愉快的審美感受中進行學習。

三、視頻拍攝制作中容易出現的問題

不管是學習別人慕課課程，還是自己拍攝制作慕課視頻，發現或多或少都存在一些容易出現的共性問題，值得大家注意。

1.老師的姿態。老師的站位，要自然、挺拔，氣宇軒昂，充滿自信，不得晃動身體，搖頭晃腦。雙手自然下垂，需要做手勢時，大方得體，一步到位，不要優柔寡斷，拖泥帶水，欲做又止。

2.讀提詞器。在演播室拍攝時，老師的眼神總是在鏡頭與提詞器之間來回移動，表情生硬、呆板，讀提詞器的痕跡明顯。原因首先是老師對講授的內容不熟悉，講課完全依靠提詞器。其次，在演播室環境中，老師缺少與學生之間眼神的交流，也無法用言語的互動來調節自身情緒，很容易出現表情生硬，不自然的情況。最好的辦法就是把攝像機當做學生，多試講幾次，提高老師自己調整講課狀態的能力。老師通過對自身表情、眼神的調節，拉近和學生之間的心理距離，突出“一對一”講課的親切感，來增強慕課的感染力。

3.內容過多、結構雜亂。慕課的結構由章、節、知識點三級組成，一般情況下，一節課有若干知識點，一個知識點的視頻長度不超過10分鐘。實際制作中，往往只剩下章、節，缺失了知識點，或者說由節代替了知識點，把幾個知識點的內容一次性講完。這樣的知識點（節），內容當然很多，如果不理清脈絡，很容易雜亂無章。視頻的時間也很長，最終是把慕課做成了網絡課程。

4.干講。也就是只有內容，沒有形式。視頻中從頭到尾只有一個老師在講，授課內容枯燥，畫面缺乏變化，學生看的昏昏欲睡。想要制作高質量的慕課視頻，不僅內容上要有獨到之處，形式的表現也必不可少，內容和形式缺一不可，才能形神兼備。

5.文字過多。為了避免“干講”，在視頻中，把所有文字都添加在了畫面中，從無字極端走向了堆字的極端，擠成一堆的文字使觀看者十分厭倦疲勞其實視頻中添加適當的文字是非常有必要的，比如標題、名詞解釋、核心內容等。就字體的選擇來說，同一畫面中一般不超過三種字體，否則容易造成視覺上的混亂。標題文字，宜醒目突出;正文文字，以使內容閱讀清晰順暢為好。為增加視覺效果，減輕學習者的視覺疲勞，字體、字號、行間距都要做細致的設計。

俗話說，字不如表、表不如圖。最好是把過多的文字總結歸納，以表格或圖形的方式展現，一圖勝干言。

6.老師當甩手掌柜。經常看到慕課視頻中老師講的內容與引用的視頻資料、圖片所表達的意思不一致，“畫”不對題。很明顯，老師在錄完視頻后就覺得萬事大吉，當甩手掌柜，把剩下的工作全交給后期編輯了。哪成想編輯是不懂課程專業內容的只能隨便拿資料來湊數。這樣的教學視頻能談得上質量？按照制作團隊分工，后期編輯應該由視頻制作人員與授課老師共同完成。

參考文獻

[1]微課時代《探討微課片頭設計與制作的誤區原則與方法》，廣西師范學院，鄭小軍韓徽.2017 07 29.

[2]《微課微課制作的五大誤區，你中了幾個？》http：∥www.sohu.collua/142236528466950