“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對中職計算機教學的啟示探討

廖強

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展， “互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸深入到了我們?nèi)粘５膶W習和生活的每個細節(jié)中，帶給人們生活方式和學習方式的改變。在中職計算機教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，改變了傳統(tǒng)教學模式，對中職計算機教學和學習產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” 思維 中職 計算機教學

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，中職計算機教學也實現(xiàn)了前所未有的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教學模式上更多、更廣泛的教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)計算機教學方式。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對中職計算機教學方面的影響進行分析，希望能夠促進新形勢下中職計算機教學水平的發(fā)展。

1中職計算機傳統(tǒng)教學概述

目前，計算機應用技術(shù)已經(jīng)深入到了各行各業(yè)的，對人們工作和學習起到了重要的作用。中職計算機教學是普及計算機實用技術(shù)的專業(yè)課程，通過中職計算機教學能夠讓學生掌握現(xiàn)代化科技，利用計算機去處理工作和生活中的日常事務。傳統(tǒng)的計算機教學是基于教師在課堂上的講述，讓學生獲得計算機方面知識，然后通過計算機實操課的設(shè)置，將課堂理論教學向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變。這個過程中存在這較大的弱點，即理論教學與實踐教學存在時間和空間上的差異化，在進行理論教學中，教學內(nèi)容較為抽象，表述的專業(yè)術(shù)語難以理解，常常是課程變得枯燥無味，學生對教學內(nèi)容的理解普遍偏低。而進入實踐階段時，教學變得具體化，學生無法把所學的理論更好的應用，無法正常實現(xiàn)實務操作，一方面影響到了計算機學習的信心，另一方面會產(chǎn)生對計算機教學的抵觸感。因此，傳統(tǒng)的中職計算機教學方法很難適應計算機時代的需求，構(gòu)建以理論和實踐相結(jié)合的教學方式勢在必行。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”在計算機教學中的優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不但發(fā)展和普及，中職計算機教學方式從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，與“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維相融合已經(jīng)成為未來中職計算機教學模式的必然發(fā)展。實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下計算機教學對于提升教學效果具有重要的作用。

2.1優(yōu)化教師資源

傳統(tǒng)意義上的計算機教學常常受到教師自身計算機水平的影響。教師對計算機的掌握程度和計算機應用理念的開化程度決定著計算機教學的深度，不僅關(guān)系到教學內(nèi)容的傳遞和擴展，還將影響到學生對計算機應用方面的理解。不同的地區(qū)和學校，師資水平也具有較大的差別，很多抵觸比較偏遠的地區(qū)，師資力量薄弱，計算機教學課程由其他教師兼任，很難達到教學目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，計算機教學結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)遠程教學，不但能夠解決掉資質(zhì)水平對學生帶來的影響，優(yōu)化教師資源，還能夠使教師從課堂講述中解脫出來，將更多的精力投入到解決學生課程學習中疑難問題中來，更多的輔助學生進行計算機知識的理解和應用，從而實現(xiàn)教、學、輔為一體的多維度課堂教學。

2.2提高學習興趣

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思想在中職計算機教學中的應用，結(jié)合現(xiàn)代多媒體科技，是教學理論與操作演示相結(jié)合，從聲音、圖像、文字等多方面加深學生對計算機技術(shù)的理解。同時，通過計算機課程內(nèi)容的演示和在日常工作實踐中的案例分析，讓學生充分理解課程教學知識點的應用意義，提高學生學習興趣，使學生發(fā)揮主動探索能力，從而真正體現(xiàn)出學生的教學主體地位。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的結(jié)合在中職計算機教學中的應用，能夠解放教師在課堂上的束縛，增加課堂上與學生交流的機會，對培養(yǎng)學生計算機學習興趣也具有較好的存進作用。

2.3教學內(nèi)容傳遞規(guī)范化

在傳統(tǒng)意義上的中職計算機教學中，課堂上的教學效果常常會受到教師個人情況的影響。教師在課堂上的情緒、身體狀況、課堂時間的掌握情況等多方面因素，將構(gòu)成計算機教學課堂上特殊環(huán)境。例如：同樣教學內(nèi)容的計算機課程由不同的教師講述，會產(chǎn)生不同的教學下過;而同一個教師，在不同時間給不同班級帶來的教學效果也有較大的差別[3]。由此可見，傳統(tǒng)教學方式對教學內(nèi)容的傳遞上具有較高的不確定因素。通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學方式改變了人為原因造成的影響，使教學內(nèi)容更加具有規(guī)范性。應用同一套教學軟件，不同地區(qū)的學生會接受同樣的教學內(nèi)容的灌輸，學生學習處于同樣的起跑線上，這樣也提高了學生競爭的公平性。可見，在中職院校計算機教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的規(guī)范化。

2.4內(nèi)容更新高效率

計算機科技在不斷發(fā)展中，尤其是在近幾年的時間內(nèi)，從以往的計算機單機操作到計算機網(wǎng)絡，從以往的簡單計算到現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、云計算，都實現(xiàn)了巨大的飛越。面對日新月異的教學內(nèi)容的改變，教學內(nèi)容也要做到高效的調(diào)整，與時俱進，只有這樣才能夠讓學生學有所用，才能讓學生學習節(jié)奏跟得上時代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)教學在內(nèi)容更新方面具有很大的弊端，受到教學大綱和教師素質(zhì)的限制，對科技發(fā)展無法實現(xiàn)有效的提升，從而限制了教學內(nèi)容的更新。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”新型的計算機教學模式的應用，是教學內(nèi)容直接恩能夠觸及到科學發(fā)展的前沿，通過網(wǎng)絡信息傳遞技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的迅速更新，從而提高學生知識結(jié)構(gòu)與時代發(fā)展的匹配程度。

2.5降低教學投入

傳統(tǒng)意義上的種植及損及教學受到時間、地點、環(huán)境的限制，教學支出普遍偏高。例如：一個計算機教室只能夠容納固定人數(shù)的學生;一名計算機教員只能對一定數(shù)量的學生進行講述和輔導;時間上也受到課程安排的影響，固定在某個時間進行教學。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在計算機教學中的應用解決了計算機課程所受的限制，實現(xiàn)了授課時間、授課地點和人數(shù)的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)與計算機的結(jié)合，學生能夠在任何時間內(nèi)接受到計算機教學內(nèi)容的授課，可以實現(xiàn)反復的強化學習，實現(xiàn)“預習+課堂學習+復習”多階段的教學輔導，從而提高教學質(zhì)量。另外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”使集中教學成為可能。將教學課堂搬到會議廳和階梯教室，能夠讓更多學生同時接受到同一內(nèi)容的課堂教育。從而實現(xiàn)了教學成本的降低。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職計算機教學中的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給中職計算機教學全新的思維理念，帶給傳統(tǒng)教學方式顛覆性的挑戰(zhàn)。但是，要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下中職計算機教學水平的提高還有很長的路要走。

3.1提高教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學意識

我國實行傳統(tǒng)模式教育已經(jīng)具有悠久的歷史，伴隨著現(xiàn)代科技手段的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學思維模式還不能夠被更多的教育工作者所接受。實現(xiàn)新形勢下計算機教學模式的轉(zhuǎn)變，還需要依賴于教師思想意識的提高，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師的引導和輔助才能夠獲得更好的教學效果。

3.2改善中職計算機教學環(huán)境

要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下，中職計算機教學模式的轉(zhuǎn)變和提升，就要改變中職院校計算機教學環(huán)境。計算機教學環(huán)境包括兩方面，一方面是院校計算機硬件方面，要增加設(shè)備設(shè)施投入，將網(wǎng)絡技術(shù)引到校園內(nèi)，引進到班級中，讓每個班級都能夠成為網(wǎng)絡信息的傳輸終端。另一方面要營造網(wǎng)絡教學氛圍，通過建立學校或地方計算機學習平臺，實現(xiàn)師生解學內(nèi)容和信息的共享促進學生間以及師生間的學習交流。另外通過學習平臺還可以讓學生感受到學校外的計算機科技的變化，促進學生計算機學習興趣的提高。

4結(jié)束語

通過以上對“互聯(lián)網(wǎng)+”下，中職計算機教學模式的分析，我們不難看出：現(xiàn)代科技帶給教學方面巨大的變化，作為教學工作者，要跟得上時代前進的步伐，只有這樣才能夠使學生獲得更新知識，實現(xiàn)學校教學與社會需求的匹配性，提高中職計算機教學水平。

參考文獻

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[3]覃玖恒，“互聯(lián)網(wǎng)+”中職計算機專業(yè)優(yōu)質(zhì)課堂分析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（01）： 234.

[4]楊旭軍，楊曉偉.計算機教學中滲透互聯(lián)網(wǎng)十思維的路徑研究[J].電子世界，2016（3）：49-51.

[5]張維波.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在計算機教學中的應用[C]∥黑龍江省高等教育學會2016年學術(shù)年會暨理事工作會.