初中語文名著閱讀教學策略探析

摘 要：當前，部分初中生閱讀名著的現狀不容樂觀，需要教師進一步加強研究和探討。文章從學校、家長、學生三個教育主體出發，探討了閱讀協同對提高初中生語文閱讀能力的重要性，并從提高初中語文教師的職業素養、鼓勵學生積極閱讀感興趣的名著、豐富學校的名著閱讀活動內容等方面進行教學策略探討。

關鍵詞：初中語文;教學策略;課堂教學;名著閱讀

作者簡介：劉燕子，山東省臨沂市莒南縣坊前鎮相邸初級中學教師，研究方向為語文教學。（山東? 臨沂? 276626）

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0061-02

名著閱讀教學不僅是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文課外閱讀教學的核心內容。名著閱讀不僅可以讓學生體會作品的內涵，品鑒優秀傳統文化的魅力，還可以豐富學生的精神世界，陶冶學生的情操，提高學生認識世界的能力和文化修養。受初中階段學習環境、內容和知識積累的影響，學生對漢語的掌握和理解十分有限，對世界的認知還不全面。因此，如何正確引導學生進行名著閱讀，激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀積極性，是每個語文教師都應該思考的問題，也是提高語文教學效果的必然要求。

一、初中語文名著閱讀教學現狀

初中語文名著閱讀教學是指在語文教師的引領下，學生自由選擇關于初中語文名著閱讀文本知識的一個過程。初中語文教師在這個過程中的引導作用是重大的，特別是在學生家長或學生自己選擇名著書籍時，教師要提出有用的建議。通過相關教學實踐，我們發現初中生能夠認識到課外閱讀對提高語文水平、增加知識的重要性，非常渴望語文課外閱讀，尤其是對名著的閱讀，但是受制于種種因素，初中生名著閱讀數量和質量并不樂觀。

1. 學生閱讀名著的積極性有待提高。學生對名著閱讀的積極性是實現高效的名著閱讀教學的前提，但是學生閱讀名著的積極性不是自然形成的，需要學校、教師的重視和引導。筆者在所教班級中進行了調查，數據顯示：初中生的整體閱讀數量偏少，其中20%的學生一年的閱讀量低于5本，達到10本以上的僅有30%。就閱讀類型而言，學生所喜歡的閱讀材料主要集中于通俗類讀物，如卡通漫畫、故事會、網絡武俠小說、科幻小說等，對古今中外的文學名著閱讀較少。究其原因，一方面是學生課業負擔較重，缺少大量課外閱讀時間;另一方面則是家長和教師的重視程度不夠，忽視了課外閱讀對學生成長的重要性。

2. 學生的基本閱讀能力有待提高。一些初中生的基本閱讀能力還比較弱，學生之間語文閱讀理解方面的能力差異較大。部分初中生語文閱讀方式單一，缺少對閱讀方法進行總結和創新，閱讀效率不高。還有一些學生沒有養成良好的閱讀習慣，缺少文化知識儲備。許多經典名著篇幅長、寓意深，投入閱讀所需的時間長，理解名著有一定的難度，需要學生具備一定的社會閱歷才能深刻理解，這導致學生閱讀名著的積極性不高，也就很難提高自身的基本閱讀能力。

3. 教學方法和具體實施策略有待創新。教學方法是提高語文教學效果的重要方式，在教學中采用合理的、符合學生發展需要的教學方法能夠起到事半功倍的效果。教師要加強教學過程中的創新和引導，讓學生找到適合名著閱讀的方法。在具體的閱讀過程中，教師要將閱讀的質量與數量相結合，通過一定數量的閱讀提高閱讀的質量。目前，許多教師通過轉變教學策略，對名著閱讀教學提出了更多實用性建議，這既保證了教學進度與年級總教學進度一致，同時也幫助學生完成了學習目標，及時復習并鞏固了課堂知識。

二、初中語文名著閱讀教學的策略探析

教學策略是提高初中生語文名著閱讀教學的重要教學手段，對教師和學生都具有重要意義，這就要求教師進一步加強對初中語文名著閱讀教學策略的研究。

1. 提高初中語文教師的職業素養。教師是學生進行語文閱讀的領路人和指導者，在初中生語文閱讀中起到重要的作用，其水平的高低也決定了初中語文名著閱讀教學目標實現的程度。一方面，由于初中生閱歷尚淺，還不能夠對語文教學閱讀的作品進行自主選擇和應用。另一方面，不同水平的初中生閱讀的作品難度應該有所不同，這就要求教師要了解學生的基本情況，從而向學生推薦能夠讀懂的作品。教師只有將語文教學和初中生閱讀相結合，才能夠實現初中生名著閱讀水平提高這一目標。因此，教師需要不斷提高語文職業素養，通過加強對語文教師的培訓，提高語文教師的教學水平。

2. 加強對教學方法的創新。教學方法的創新是初中語文名著閱讀的必然要求，教師可從兩方面對教學方法進行創新：一是加強教師與家長的溝通與合作。學生的學習離不開家長的合作與支持，家長的參與和監督是提高初中生課外閱讀效果的重要保障。教師可以組織開展親子共讀活動或家庭閱讀比賽，讓家長參與孩子的閱讀，營造良好的閱讀氛圍，使孩子在耳濡目染中形成良好的閱讀習慣，提高學生名著閱讀的積極性與主動性。二是重視培養學生的語感。初中生普遍存在口語表達順利、落筆描述困難的問題，這就要求教師重視在語文名著閱讀教學過程中培養學生的語感，對初中語文語感綜合能力進行深入探討和研究，就其現狀及方法進行總結，分析形成這一現象的原因，進一步提出對初中語文語感形成與培養的有效對策及建議，從而使學生的語文語感有質的飛躍。

3. 鼓勵學生積極閱讀感興趣的名著。初中語文課堂閱讀內容較少，教學策略大多是側重于對個別字詞的掌握，根本不能滿足初中生深刻理解初中語文基礎知識的要求。不積跬步，無以至千里。初中語文名著閱讀也是一樣的道理，要想實現質的飛躍，就必須要注重量的積累。因此，初中語文教師可以鼓勵學生利用課余時間，積極閱讀感興趣的名著，讓學生主動獲取大量的語文知識，交流閱讀感受，從而不斷提高學生對名著閱讀的喜愛程度，進一步擴大學生的閱讀范圍，提高學生名著閱讀量，讓初中生在實際的初中語文名著閱讀活動中提高閱讀能力，拓寬視野，陶冶了情操，啟迪和充實心靈，體會到名著閱讀的重要性。

4. 豐富學校組織的名著閱讀活動內容。良好的教學設計可以促進教學效率的提高，提高學生的知識素養。初中語文名著閱讀對初中生語文學習的長期發展起重要作用，其重要性不言而喻。古今中外的名著數量浩如煙海，教師可以在這方面多下功夫，推薦適合初中生閱讀的經典名著，豐富學生閱讀的內容，促進其語文知識水平的提高。教師還可以在名著閱讀活動的次數方面進行靈活調整，定期讓學生表達自己的讀后感，在總結交流中體會到閱讀的樂趣。同時，教師也可以對名著閱讀的地點、方式、內容進行創新，組織學生走出教室，走近自然，更好地開展初中語文名著閱讀教學活動。

三、結語

綜上所述，初中語文名著閱讀對學生的未來發展十分有益。因此，教師要高度重視初中名著閱讀教學，打破傳統教學方式，積極探索有效的教學方法，充分調動學生積極性和主動性。家校要密切配合，共同營造良好的閱讀氛圍，推進教學方法的創新與改革，讓初中生明白名著閱讀的重要性，從而在平時的名著閱讀中好好學習，認真讀書。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維