淺談小學語文教學的語文訓練

彭德才

小學語文的教學目的是培養小學生必要的語文素養，通過增強小學生的語文基礎知識，實現聽、說、讀、寫四大功能，全面培養學生的能力。要認清語文教學的本質，明確教學的目的，按照新課改的要求，充分發揮學生作為學習主體的作用，促進學生語言能力的發展。

加強小學語文訓練，我們首先要明確小學語文教學的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個教育工作者都會有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學習運用語言的本領。”所以，不管我們有再多的不同意見，有一點肯定是一致的，那就是通過小學語文教學來培養小學生的語言文字能力。所以，我們可以總結出語文教學的根本目的其實就是通過語文課堂教學。組織學生進行語言能力的學習，培養他們正確的理解力和運用語言文字的正確力。

《新課標》明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力，讓學生學習到教材中的精華，為我所用，不斷發展我們自己的語言表達能力。

明確了小學語文教學的根本目的，在進行語文課堂教學的過程中，語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容，通過深挖教材，努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學，提高小學生的語文學習效果。

小學生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強.接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。

一、正確理解小學語文教學的目的，明確語文的教學任務

葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出，語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。

小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓練，不斷地優化語文課堂教學，以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。

二、遵循語言的學習規律

對于小學語文教學，可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分，這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段，它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段，是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中，我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用，通過各種教學手段的改進，利用各種教學教具，引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學.這樣是有悖于語文教學規律的，也不適合小學生的心理特點和認識規律。

三、注重發揮小學生的主體作用

語文教學的過程其實是語文老師和小學生相互交流的過程，通過必要的交流，讓小學生掌握到更多的語文知識，學會更多的字詞句。語文教師要讓學生積極主動地去參加課堂教學，給小學生更多的時間和空間，讓他們做自己、做學習的主人，在有必要指導他們更好地進行學習的時候，我們可以再介入其中，參與他們的學習。

語文教學課堂中教師要善于啟發小學生對知識的探索興趣和學習欲望。語文教師要根據小學生的年齡特點，通過講故事、做游戲，或利用多媒體教學等等，來激發小學生對語文的學習興趣。教師要組織和提高相關的學習資料.正確地引導小學生對語文知識進行研究和學習。并且提倡學生先學習，教師隨后點評的方式，這樣也可以按照新課標的提倡做到教師和學生課堂角色的相互轉化。

總之，要提高和發展小學生的語言能力，全面提高小學生的語文素養，就不能忽視小學語文教學語言訓練的重要性，要使學生的語言訓練落到實處，就必須有明確的訓練目標，并且要在語文課上教會學生讀書的方法，盡量省出時間來讓他們多讀、多說、多思、多寫、多背、多記、多練。只要我們在扎實的訓練上下功夫，就一定會提高教學效率，學生的語言能力就一定會有更高發展。