淺談《義務教育音樂課程標準（2011年版）》小學音樂教學設計

摘 要：隨《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（簡稱“新課標”）頒布施行，“美育”、“素質教育”、“以學生為主體，教師為主導”，“個性與共性”、“交叉融合綜合學科”、“以審美為核心”等理念成為音樂基礎教育新關注熱點關鍵詞，指引著教師們啟發新思考并不斷改進完善教學設計。筆者以人音版四年級上冊歌唱課《哦，十分鐘》為例，闡述教學設計及策略見解，給教師們和音樂師范生實習借鑒思考與啟發，共同探討。

關鍵詞：音樂課程標準 教學設計 綜合學科 小學音樂

音樂教師 美育

前 言

筆者以新課標為指導思想和理論依據，依學生心理成長規律特點及學情和探究出創新方法，以選自人民音樂出版社四年級上冊第三單元中第3課《快樂的校園》中的歌唱課《哦，十分鐘》為例，用“視→聽→說→唱→奏→舞→演→創”的思路方法展開教學設計。弱化理論知識堆積灌輸，將音樂拉近身邊，聯系生活實際，隨時“動”起來，從中感受美、表現美、創造美。音樂與其他學科交叉融合，激發學生全面發展，提升綜合素質;凸顯美育功能;引導學生主動參與合作，培養音樂興趣和表演自信。本文著重從教學目標及教學過程設計展開舉例分析與見解討論。

一、教學目標及教學重難點設計

在新課標的指導思想與理論依據下，教師要轉變新視角思維設計;保持終身學習熱情、創新意識和探究精神。應熟悉新課標、教材、分析教學對象及學情，教學目標需切合實際學情，不宜過高過低;解決重難點目標明確具體;除傳統教唱外，通過豐富多樣的課堂教學形式手段，以增加他們的學習興趣、身心健康、德育的發展，提升審美、創造、合作能力，音樂素養的塑造，培養全面發展的新一代學生。

二、教學過程設計

（一）情境導入。一堂優質音樂課的導入能將學生們帶入情境氛圍，為后續學習做鋪墊，吸引起注意力和興趣點，感染熱情高漲的情緒，順利組織教學，所以教師們在備課授課時，不僅要在正式教學部分用心，還要關注情境導入設計的重要性。

在教學《哦，十分鐘》中，筆者為營造課堂氛圍加強教學直觀性，設計“審美體驗感知校園生活，重現課間十分鐘”。播放此歌伴奏并放圖片，教師學生校園生活往昔對比，舉例智能時代新產物，啟發學生珍惜，拓寬思維聯想。請踢毽子等同學演示并集體模擬來感受律動，記寫節奏，如跳遠跳高，也是對后面新課教授的歌曲的預熱鋪墊。筆者建議：善于從生活中觀察發現;充分利用音樂課前的課間，播放背景音樂創建氛圍，潛移默化感染學生。

（二）新歌講授。教師在本核心環節需從學生角度出發，緊貼教學目標及教學重難點進行，引導積極主觀能動參與，通過一環扣一環的手段活動，切實學有所獲，提升審美能力。

在《哦，十分鐘》中，筆者設計“探索校園課間，通過歌曲尋找、理解、演唱”。遵循兒童心理擬設“鬧鐘”動畫人物形象，以故事童趣情境引導學生主動學習。首次聆聽范唱并哼唱，師生問答整體感知;歌曲分兩部分展開教學。其中復習反復記號，加強切分節奏型準確演唱，并指導學生采用連唱斷唱、強弱對比生動演唱，將兩部分做對比分析，引導學生找規律。最后用朗誦歌詞的方式，對比“哦，十分鐘”同字不同情緒情感的表達，增強演唱表現力。

筆者建議：1.教師勿獨自從頭講到尾，要引導學生自主發現學習.2.教學中可巧將音樂與身邊生活聯系舉例，加深感受與理解。3.繪畫圖形譜，具象性與抽象性相結合，簡易直觀呈現出音樂表現。4.劃分句段找規律，分析對比音樂要素。啟發學生形成分析音樂的能力，了解樂曲脈絡，掌握方法更好地輔助今后學習。5.用朗誦體會情感，增強演唱表現力。

（三）活動實施。活動實施環節可以多樣的形式豐富課堂，或進行鞏固提升教學，面向全體學生，在實踐中開發創造想象力，培養合作促學精神，提升審美和綜合表現力。

在《哦，十分鐘》中，筆者設計“合作創編多彩音樂，豐富課間十分鐘”。分組在規定時間內自由選樂器或其他形式進行即興創編，豐富歌曲完整演繹。

（四）拓展學習實踐。活動實踐、學習方式可選性多而廣，如欣賞、舞蹈、朗誦、創作等，以此培養學生多元多角度思維聯想，將音樂與藝術或非藝術門類的交叉融合。

在《哦，十分鐘》中，筆者設計“欣賞動感韻律，暢游校園，共享快樂時光”。觀看同名歌曲視頻并簡單跟唱，學習舞蹈動作;感受不同版本用音樂對課間十分鐘的描繪，對比探究，加強對歡快旋律節奏特點的感受認知。筆者建議：拓展學習實踐是建立在掌握新學歌曲、達成一定教學目標的基礎上進行的;在音樂課堂中開展活動都要以音樂為主開展，避免主次顛倒，或一味追求豐富課堂形式，沒有落實教學核心。

（五）總結提升。開頭與結尾在一堂課中都很重要，不應被小視，總結提升正是回歸本課音樂的核心表達，升華主題。

在教學《哦，十分鐘》中，筆者設計“創造心中的課間十分鐘活動，享受校園生活美好童年”。通過童謠旨在傳達保護自身健康安全意識;養成珍惜時間，勤懇務實的習慣;享受學校快樂時光;音樂與其他學科交叉融合，培養學生興趣愛好和全面發展，凸顯美育功能;通過教學及豐富音樂實踐活動引導學生主動參與合作，在生活中發現美、感受美、創造美。

筆者在設計作業中尊重學生個性差異，關注特長優勢及“綜合學科”全面發展。A共性作業：1.查找更多有關校園生活歌曲，分析音樂特點2.親身在體育運動中感受節奏律動變化 B個性作業三選一并演唱：1.創編歌詞2.編配舞蹈動作3.繪畫想象創作。

三、結語

一名優秀音樂教師的成長是有與時俱進的情懷責任感，靈活轉變教學思維模式，不斷繼承與吸收，積極創新與探究的;一堂優質音樂課堂是細心解讀新課標后，經歷飽含音樂性、人文性、審美性、實踐性的教學設計才出爐的，教師引領學生使音樂走近身邊，走進心里。

參考文獻

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作者簡介：張美辰（1998-），女，漢族，北京人，現就讀于首都師范大學音樂學院音樂學（師范）專業，本科生。榮獲全國葉圣陶獎學金、北京市政府獎學金、北京市三好學生及優秀學生干部、首師大“黨員標兵”、一等獎學金、第十七屆師范風采大賽決賽第一名、北京市鋼琴節自彈自唱金獎。原唱歌曲《五星紅旗我愛你》、《堂堂正正一輩子》、《我們是新時代的大學生》、《北京北京我愛你》、《離天最近的地方》等;原創歌曲《唱出心中的歌謠》、《放飛童年》等并獲獎。