在語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

肖璇

摘 要：我國教育隨著社會的高速發(fā)展提出了改革的需要，素質(zhì)教育應(yīng)時而生，要求教師在教學(xué)過程中重視并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不僅要能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)，還要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，共同重視學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);學(xué)生;主體

教師和學(xué)生是教學(xué)活動中的兩大核心要素，其中教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教學(xué)的主體，教學(xué)活動則是雙方相互作用的過程。教師運用良性的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同樣學(xué)生積極向上的態(tài)度也促使教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)從事教學(xué)工作，進而保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教法，激發(fā)興趣

教師要提升學(xué)生的積極性，首先要從自身的教育方法入手，通過優(yōu)化和改善添加學(xué)生喜歡的元素和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和渴望學(xué)習(xí)語文。

靈活使用教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的主要路徑，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容需要選用不同的教學(xué)方法。例如，課前設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生滿懷好奇的心理去學(xué)習(xí)和探索;也可以改變原有的程序，嘗試學(xué)生進行“授課”，從而保持新鮮感;還可以在教學(xué)中穿插大量的擴展知識，活躍學(xué)生的思路和眼界。除此之外，還有大量的方法可以采用，使學(xué)生在興趣中能夠積極高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時廣泛搜集抗美援朝的相關(guān)信息，使學(xué)生明白志愿軍當(dāng)時的作戰(zhàn)條件和歷史背景，課堂上教師還可以先播放一曲震蕩人心的經(jīng)典歌曲《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》“雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江”，用歌曲提起學(xué)生的興趣，然后拓展中國軍人的正義感和紀(jì)律性。當(dāng)學(xué)生熱情澎湃時直奔課文主題，發(fā)問邱少云當(dāng)時的表現(xiàn)是什么？允許學(xué)生彼此之間進行交流，并得出答案“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”然后再發(fā)問，他為什么能夠做到這樣，是我國軍人高尚的犧牲精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性。至此學(xué)生的興趣和熱性已經(jīng)高漲，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)必然事半功倍。

二、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維

疑問是學(xué)習(xí)的一大動力，《師說》中指出解惑是教師的職責(zé)，這表明當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問后才會主動地向教師尋求幫助，以獲得正確的解答。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行提問并積極回答，滿足學(xué)生求知的心理。

當(dāng)前的教學(xué)實踐中，教師基本上都可以做到為學(xué)生解答提問，但是鼓勵質(zhì)疑還相對不足。可以不分課上課下的主動要求學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生由淺至深地提出問題和思考問題，學(xué)會多角度地進行分析。還以《我的戰(zhàn)友邱少云》為例，學(xué)生預(yù)習(xí)后得知邱少云是抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄，也明白了為什么我軍要打伏擊和為什么不能滅掉邱少云身上的火。但是也會產(chǎn)生一些深層次疑問：我們有炮兵，為什么不用炮攻下高地？邱少云活生生被燒死需要多強烈的信念？在邱少云犧牲后，同志們高喊著“為邱少云同志報仇！”二十分鐘便結(jié)束了戰(zhàn)斗，是敵人的戰(zhàn)斗力不足還是我們的戰(zhàn)士繼承了邱少云的精神？以及，我們的志愿軍為什么要去抗美援朝？等等。課堂上，教師組織提問和討論，簡述當(dāng)時的歷史背景和戰(zhàn)斗場景，在促進學(xué)生掌握課文知識的同時，借此課文幫助學(xué)生建立起健康的人生觀、價值觀和世界觀。

三、尊重主體，全員參與

在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，發(fā)揮主體的作用需要給予學(xué)生足夠的尊重，并且要求學(xué)生全員認(rèn)真地參與到教學(xué)中。教師為激發(fā)學(xué)生興趣而采用的教學(xué)方法或者知識拓展，都必須圍繞教材這一核心，對學(xué)生的尊重更應(yīng)該體現(xiàn)出公平與公正，既要促進學(xué)優(yōu)生的進一步發(fā)揮，又要提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和能力的發(fā)揮，保障班級內(nèi)所有學(xué)生的共同進步。

語文教學(xué)不僅是要學(xué)生讀懂書中的真正內(nèi)容，更重要的是如何讀書。學(xué)生要學(xué)會怎么樣讀書才能獲取其中的知識和內(nèi)涵。胡適認(rèn)為，讀書可以繼承人類的遺產(chǎn)，提升思想境界和開創(chuàng)新鮮的意識，強調(diào)培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，做到精且博。吳伯蕭則提倡當(dāng)前的語文教學(xué)應(yīng)減少原文外的附加內(nèi)容，重點進行通讀和精讀。務(wù)必要避免強制性地對學(xué)生“啟發(fā)”而形成揠苗助長的狀態(tài)，一定要堅持“書讀百遍，其義自見”，促使各人從不同的角度去理解和發(fā)現(xiàn)。用傳統(tǒng)的讀書方式學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)文學(xué)是最有意義的。唐宋八大家中的蘇軾，在功成名就之后仍然堅持讀書，而且是反復(fù)地讀，可見讀書對學(xué)習(xí)的非凡作用。

四、注重學(xué)法，培養(yǎng)能力

關(guān)于教學(xué)，呂叔湘先生是這樣認(rèn)為的，教學(xué)是一個教和學(xué)的過程，在這一過程中教授的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但更重要的是教授學(xué)習(xí)方法，“授人以魚”和“授人以漁”同時進行。

在教學(xué)的成果中，教師只是起了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是主要因素，只有學(xué)生能夠自己行動起來才能學(xué)會知識和方法。實踐證明，若教師一味地“灌輸”，但是學(xué)生不配合、不行動，那么絕對無法完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力。

在新課改的持續(xù)發(fā)展中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生充滿激情、積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這才是素質(zhì)教育的目的，也是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的最佳方法。

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