淺談小學生語文自學能力的培養

摘 要：自學能力指的是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，進行獨立學習的一種學習能力。《義務教育語文課程標準》指出“小學語文教學應立足促進學生的發展，為他們的終身學習、生活以及工作奠定良好的基礎”。自學這種學習能力與被動學習、機械學習存在著本質上的區別，自學是學生作為學習的主人，通過自己獨立讀書、思考、記憶、做練習，開動腦筋查找資料，不斷地總結學習經驗、學習方法，使自己能夠獨立獲取知識。對小學生語文自學能力的培養進行了詳細分析。

關鍵詞：小學生;語文;自學能力;培養

在小學階段，語文是三大主科之一，是一門語言性較強的學科，語文教師在教學過程中肩負著比較重的教學任務，在課堂有限的時間內能夠傳授給學生的語言文化知識十分有限，因此，培養小學生語文自學能力是非常有必要的，培養小學生的語文自學能力能夠有效幫助學生打開嶄新的學習天地。

一、趣味教學，激發學生的語文自學興趣

首先，有趣的課前導語是激發學生自學興趣的重要環節。針對不同的課文、不同學齡段的學生，要制定個性化且有趣的導語。有趣的導語可以很好地抓住學生的心理，學生的興趣點也會非常明顯。所以，教師要想激發學生的自學興趣，就要力求導語形式的多樣性，努力做到每堂課都生動有趣，使學生的思維始終處于活躍的狀態。教師可以圍繞課文主題設置一些問題拋給學生，進行啟發式教學，值得注意的是，在設計問題時一定要有技巧性，不要硬邦邦地直入主題，這樣才能夠引發學生進行思考，激發學生的求知欲。

其次，在課堂上精心設疑是培養學生自學興趣的重要手段。教師在教學過程中，要鼓勵學生敢于提出自己內心的疑問，增強學生的自信心。如果學生對于教師講的內容沒有疑問，就證明學生沒有進行自主思考，也會間接削弱學生的自學興趣。因此，在進行課堂設疑時，教師一方面要結合學生的實際學習情況，緊緊圍繞教材，突出教學的重點，另一方面要遵循探究問題的規律，由淺入深，做到難易適中，這樣既有利于調動學生學習積極性，又能夠鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生充分享受自學的樂趣。

二、充分發揮教師的主導作用，幫助學生形成良好的自學習慣

在傳統的語文教學中，大多采用教師以板書或者多媒體的方式向學生灌輸知識，學生被動地接受，這種教學方式在很大程度上制約了學生的思維發展，限制了學生表達自己的觀點和主張。因此，教師要轉變教學方式，注重學生的主體性以及參與性，使學生真正成為課堂的主體，而教師在課堂上則是起到主導作用，教會學生如何正確學習，引導學生形成良好的學習習慣。

在實際教學之中，還有一些科技類、散文類的課文，不適合采取趣味教學，這種情況下，教師就要直接給予學生正確的自學指導，具體培養自學方法有以下幾種：第一，課前預習，教師在教授新課之前列出預習大綱，學生通過大綱進行有針對性的自主預習，通過查字典等方式理解生字意思，將不懂的段落標記出來，以便在課堂上向老師提問;第二，課后主動復習，及時熟背生字，復習課堂上整理出來的筆記，并積極完成教師布置的作業;第三，指導學生思考文章用意，這種方法可能對小學低年級學生來講比較困難，但只要學生認真分析、思考，一步一個腳印，學生的自學能力就會逐步得到提升。教師在學生培養自學能力的路上要積極發揮主導作用，及時發現學生自學能力培養實踐中遇到的問題，幫助學生養成良好的自學習慣。

三、營造良好氛圍，探究自學能力的培養

在自學能力培養過程中，師生共同交流各自的自學心得也是一種有效的培養自學能力的途徑。小學生的心智還處于不成熟階段，在這一階段，教師要充分發揮好主導作用，帶領學生形成良好的自學習慣，學會獨立學習。通過師生的交流可以使教師直接掌握學生整體的自學能力，針對學生自學方法的不足提出正確的指導，而且同學之間也可以互相借鑒有效的方法。值得注意的是，在交流過程中，要營造一個相對輕松愉快的氛圍，這種氛圍有助于激發學生的傾訴欲，將自己遇到的困難及時與教師、同學分享，教師與同學可以為傾訴者提供正確的指導與幫助。

古人云：“授人以魚，只供一飯只需;授人以漁，則終身受益無窮。”教師要想提高小學生語文教學效率，就要充分發揮主動性，在教學過程不斷優化教學措施，最大程度提高學生的自學能力。與此同時，教師還要及時與學生進行溝通，準確了解小學生自學能力的整體水平，以新課程標準為要求目標，以學生實際學習情況為出發點，制定出符合小學生特點的自學能力培養策略。

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作者簡介：高天明（1962.09—）男，漢族，甘肅永登人，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮中心小學一級教師，從事小學語文教學研究。