談小學語文閱讀教學合作能力的培養

王長宏

摘 要 閱讀學習是語文學習的重要組成部分，也是語文學習的難點。營造良好的學習氛圍，注重學生的閱讀體驗。建立合理的合作學習模式，提高學生的閱讀成績。

關鍵詞 小學語文;閱讀指導;教學;合作;培養

中圖分類號：C41，D812，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0089-01

語文作為一門基礎的工具學科，其作用不僅僅是培養學生的語言文字表達能力，同時也是輔助學習其他學科的重要學科。小學語文閱讀教學中合作學習的應用不但可以提升有效閱讀質量、提升學生語言文字應用能力，對培養語文綜合素養及以學生主體性的發揮也有著非常重要的作用。

一、合作教學的目標設定

合作教學活動是想象不到的，也是不能隨意設定的。一方面，我們應該把課本和課本的知識點結合起來，另一方面，我們應該根據教學大綱中規定的教學目標來設計。合作教學是滿足學生學習需求，提高教師教學質量，培養學生團隊精神和探究性學習能力，幫助學生成為語言課堂學習活動的主角的一種手段。教師應根據教學計劃的設計將學生分為不同的學習群，并整合分層教學方法。他們可以為每個群體分配不同的學習任務，以滿足學生個性化和差異化的學習需求。

二、在小學語文教學中推進合作學習的優勢

（一）提升學生的學習效率。在小學語文教學的過程中，教師可以運用合作學習來把握語文教學的重點和難點，為學生創造良好的課堂學習氛圍，讓學生暢所欲言，有效提高學生對語文學習的興趣和熱情。小學生具有認知水平低、心理不成熟的特點。教師在課堂教學中的合作學習符合學生的學習心理特征。它能激發學生的學習興趣，相互幫助，促進整個課堂的學習氛圍。最后，學生的語言素養在不斷提高。新的教學大綱明確指出，在小學語文課堂教學中，必須不斷促進學生之間的互動和學習，利用語文課本中的一些有趣的內容，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力。

（二）展現學生的主體地位。在傳統教學中，教師多采用灌輸的方式，學生往往處于被動接受知識的角色。目前，教師與合作學習在課堂教學中的結合，能夠真正體現學生在課堂學習中的主導地位，使學生有自主學習的權利。小學是學生積累知識的重要階段。語文教學中合作學習的結合符合學生的學習心理。因此，合作學習在小學語文教學中的應用，能有效地提高學生的主觀意識，培養學生對中文知識的理解和應用能力，提高學生的漢語讀寫能力和自學能力，幫助學生提高語言學習能力，真正促進全黨的共同發展。

三、在小學語文教學中推進合作學習的培養措施

（一）精選教學內容，培養學生合作能力。小學語文內容豐富，并非所有的內容都能通過專題閱讀和小組合作來實現。因此，選擇教學內容，開展合作教學，培養學生的合作能力是十分重要的。不當的教學內容不僅難以達到理想的教學效果，而且會使學生對中文科目感到厭倦。因此，有必要選擇與文字有密切關系、可分解、難度適中、能引起學生興趣的內容。例如，在《坐井觀天》一文的學習中，將全班學生劃分成多個小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥進行對話。通過這樣的方式引導學生閱讀課文，從而有效激發了學生的學習興趣，學生參與課文閱讀活動的積極性也大大增強。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺闡述對課文內容的理解。如此一來，主題閱讀和小組合作這兩種教學方式有機結合在一起，比起單獨使用其中任何一種教學方式的效果都理想得多。

（二）準確把握語文合作學習的時機。合作學習是一種有效的學習方式，但它不適用于任何教學階段。它需要從學習的需要和有效性出發，確保學習有目標、學習有效性和學習質量。因此，教師在實際教學過程中，要準確把握語文合作學習的時機，不僅要為學生創設良好的學習環境，提升課堂學習效率，還要注重激發學生的合作興趣，真正讓合作學習形成一個良性循環。比如在《詹天佑》教學過程中，我們可以發現課文有針對詹天佑所提出的施工方案的解釋，一些學生通過閱讀，就只知道詹天佑很偉大、很了不起，卻不了解他到底克服了什么樣的施工技術難題。這時教師就可以利用合作學習的方式，指導學生畫出文章中所解釋的相應的工程設計圖，通過這樣的合作，有效啟發學生的思維，提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

（三）合理安排合作時間。教師在進行集體合作學習時，應準確掌握課堂時間。由于課堂時間有限，教師在組織集體合作探究性學習時應注意時間的分配，使學生能在有效的時間內獲得有效的學習效果。如果合作學習時間太長，就會浪費課堂教學時間，導致學生在合作學習、聊天等現象中分心。合作時間太短，會對學生造成壓力，使合作難以有效進行。在這種情況下，老師應首先安排學生自己閱讀這篇文章。老師讀了之后，提出了一些問題，供大家分組討論。在溝通過程中，語文教師要全面觀察全班的溝通情況，為整個群體提供深刻的指導和幫助。看了全班的討論之后，我們應該組織學生交換演講。教師應給予學生足夠的時間，在組織學生合作調查時進行深入的溝通和分析，并在反饋中測試他們的語言學習水平。

四、結束語

綜上所述，我們看出，在新時期開展小學語文合作學習，教師應當扭轉教學理念，正確引領和幫助學生，激發其合作探究意識。通過合作學習，充分調動學生的參與熱情，培養學生的協作精神，促使學生發揮主觀能動性，在活躍課堂氛圍的同時提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J].教育教學論壇，2017（2）.