小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

郭曉晨

摘 要：興趣是孩子學(xué)習(xí)的良師益友。在日常教學(xué)中，興趣起著“潤滑劑”的作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)的海洋，使其身心得到全面發(fā)展，樹立高尚的道德情操。小學(xué)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，但注意力難以持續(xù)。因此，如何以興趣帶動(dòng)教學(xué)開展，使學(xué)生在做游戲、相互競賽過程中增加數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力格外重要。從玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的角度分析具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);興趣;游戲

興趣引導(dǎo)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的重要方式。只有孩子充滿興趣，才能提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教育學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。”因此，挖掘課堂的興趣點(diǎn)，提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂是當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文剖析了教學(xué)中提升興趣的具體辦法。

一、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的方法

1.在游戲中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生通常情況下比較活躍，教師應(yīng)當(dāng)在備課和上課環(huán)節(jié)上明確這一點(diǎn)，防止出現(xiàn)空洞的概念講解，才能獲得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，教師需要合理利用小學(xué)生的這一特性，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過程的開展。例如，在上“元、角、分”一課時(shí)，可靈活采用“陽光超市”的方案：令一位小學(xué)生模仿售貨員，其余學(xué)生扮演顧客，按照自己的需要購買東西。這種安排與學(xué)生的日常生活貼近，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在這一過程中始終保持著濃厚的興趣，依據(jù)自己需要購買東西。把每一件商品貼上價(jià)格，學(xué)生就能根據(jù)已有的錢判斷是否可以購買。在游戲中，學(xué)生逐漸掌握了元、角、分的相互關(guān)系，并能正確使用，在提升興趣的同時(shí)取得了良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.在競賽中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

針對(duì)淺顯易懂、條理清晰的教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)也可采取競賽的辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，可采取“爭五角星”“贏小紅花”等方式，帶動(dòng)個(gè)人及小組參與。這對(duì)誘發(fā)學(xué)生高水平的動(dòng)機(jī)，積極發(fā)揮自身潛能意義重大。

在競賽中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)即是將講授內(nèi)容設(shè)定為多個(gè)競賽項(xiàng)目，采用比賽的形式開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生以獲得團(tuán)隊(duì)及個(gè)人榮譽(yù)為目標(biāo)，從而主動(dòng)進(jìn)行思考。比如，學(xué)習(xí)了除法相關(guān)知識(shí)，要及時(shí)開展復(fù)習(xí)。此時(shí)，可以設(shè)計(jì)“比21點(diǎn)”游戲，以小組為單位，每四人為一組，每個(gè)人分發(fā)張數(shù)相同的數(shù)字卡片。比賽開始時(shí)，每人隨意抽出一張，然后運(yùn)用四則運(yùn)算法則計(jì)算出21點(diǎn)，誰最先得出結(jié)果誰獲得這些牌。學(xué)生被帶入到游戲的情境中，在享受玩的樂趣的同時(shí)，也積極進(jìn)行思考運(yùn)算。觀察這些孩子，或?yàn)榈谝粋€(gè)算出來感到驕傲，或?yàn)榻M內(nèi)隊(duì)友的出色發(fā)揮而高興，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，孩子們不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.在動(dòng)手實(shí)踐中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

盡管這種方式比較耗費(fèi)時(shí)間，但它真正尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣[2]。

例如，學(xué)生對(duì)長方體、正方體等有一定的了解后，在教學(xué)“趣味拼搭”時(shí)，教師可將實(shí)踐操作作為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生能積極融入課堂。通過實(shí)際操作，學(xué)生容易感受到在立體圖形中，球的移動(dòng)性最強(qiáng)，而正方體、長方體比較穩(wěn)定，因而更能拼搭。這一過程中，盡管受年齡的限制，孩子不能完全表述出其中的原因，但他們已經(jīng)能感受到圓形物體容易改變位置，而長方體等棱角分明的物體堆積更為容易，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力及探究意識(shí)有深遠(yuǎn)的影響。需要注意的是，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，表揚(yáng)勤于思考、積極動(dòng)手的孩子，鼓勵(lì)害羞怕犯錯(cuò)的組員，委婉地批評(píng)好玩卻不思考的學(xué)生[3]。

4.在表演中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

在確保學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用語言、動(dòng)作等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在一節(jié)課的導(dǎo)入部分開展表演活動(dòng)，盡快吸引住學(xué)生的注意力，使之融入學(xué)習(xí)過程中。另外，也可以在知識(shí)探究這一板塊上讓學(xué)生表演，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，這樣他們更能掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)。如果在課程結(jié)束時(shí)開展表演，則有利于總結(jié)歸納所學(xué)的內(nèi)容。

比如針對(duì)“找規(guī)律”一課，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)出有規(guī)律的聲音或作出有規(guī)律的動(dòng)作。一位同學(xué)表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，指出其中蘊(yùn)含了怎樣一種規(guī)律，還可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行模仿。在這種輕松的環(huán)境下，孩子們對(duì)規(guī)律有了直觀的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。

二、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的作用

1.緩解緊張和壓力

在教學(xué)中單純地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)容易使學(xué)生感到緊張，這在小學(xué)低段尤為明顯。玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生擺脫束縛，在潛移默化間獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，在持續(xù)的課堂講授后，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，感到枯燥乏味，此時(shí)開展一些小型活動(dòng)可以更好地紓解壓力，使精神更飽滿[4]。

2.拉近師生間的距離

在游戲的過程中，教師更自然地走到學(xué)生中間，與學(xué)生開展情感交流，營造出平等友好的師生關(guān)系。對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，平時(shí)的單獨(dú)談話不一定能取得很好的效果，但在游戲中自然地進(jìn)行引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)注，他們也很愿意改正缺點(diǎn)。這種課堂拉近了師生的距離，巧妙地化解了常規(guī)教學(xué)中的矛盾。

3.提升教學(xué)效率

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通常情況下，6～11歲孩子多數(shù)能集中20 min左右的注意力，但也受到不少外來因素的影響。因而一成不變、因循守舊的教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣。在以興趣為主導(dǎo)的玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生則保持著熱情和專注度。比如學(xué)習(xí)了“九九乘法表”后，采用小組競賽的辦法，更能促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，有利于教學(xué)效率的顯著提升。

三、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的組織過程

1.前期指導(dǎo)

在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一個(gè)很重要的前提是引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。由于年齡的特殊性，這個(gè)階段的孩子好玩樂，常常忽略教學(xué)的任務(wù)和目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要先行告知學(xué)生游戲活動(dòng)的目的及每個(gè)人完成的任務(wù)，使他們清楚“玩”的最終目的是學(xué)到知識(shí)。

2.玩中的組織安排

學(xué)生在“玩”的過程中，教師可以不作過多干預(yù)，但也絕非是旁觀者。低年級(jí)的孩子由于好奇心強(qiáng)，自控能力不足，在“玩”的同時(shí)容易忽視教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對(duì)這些問題，及時(shí)予以糾正，以便于學(xué)生找到自己在游戲中的位置，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。同時(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

3.后期總結(jié)

為了避免課堂游戲流于形式，僅僅滿足于激發(fā)學(xué)生的淺層次興趣，活動(dòng)最后必須由學(xué)生和教師分別進(jìn)行總結(jié)。它不僅有利于學(xué)生自我歸納能力的提高，更是教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的最終體現(xiàn)。優(yōu)秀的教育者懂得培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，并將這種興趣化為日常學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力[5]。活動(dòng)后期的總結(jié)和提煉有助于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提供回味、探索的空間。

四、結(jié)束語

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育工作者而言，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂展示，均需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)孩子的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生敢于展示自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為此，必須堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)用游戲、競賽等方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)，得到各方面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林藝娟.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略初探[J].考試周刊，2018（51）：84.

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