方位詞“前/后”的認知基礎

摘 要：方位詞在漢語教學中占據著重要的地位，但也常常是留學生學習的難點。文章通過語料探討漢語方位詞“前/后”的語義，分析其語義認知基礎，并嘗試用認知語言學相關理論解釋教學中的問題。

關鍵詞：空間范疇;前;后;認知

方位詞是現代漢語中人們用來表達空間位置關系最基本、使用頻率極高的一類詞，但是由于它的語義較為豐富，在對外漢語教學過程中發現留學生常常困惑于“前個月”還是“上個月”？“為什么我們說‘前程？”“在師范大學的前一站下車到底是哪里下車？”等問題。這反映出漢語方位詞“前/后”的隱喻義常常是留學生的難點。蔡永強（2008）提出漢語方位范疇是一個包括時間詞、處所詞、方位詞，以及由三者構成的復雜結構的復雜范疇。根據其語義可以將其分為空間范疇、時間范疇和其他。

一、空間范疇

說到空間方位，會提到方位參照，方經民（1987a，1993a）將方位參照可以定義為：“敘述者選擇觀察點，利用方位詞跟相關的方向參照點、位置參照點的關系確定空間或時間的方位轄域。以下句子中，都含有方位參照：

（1）她站我前面。

（2）他眼睛盯著前方全神貫注駕駛。

除了以上例子，我們在生活中經常會有“前胸”“后背”“腦前腦后”的說法，前、后以人為主體，以人臉所對的方向為“前”，人臉所背對的方向為“后”。由此，可以知道，在區分前后時，我們常常以我們的身體為基礎，以眼睛、人臉所對的方向為“前”，眼睛看不見的方向為“后”。當出現視線之外的方向時，我們不以“前/后”來區分方向，取而代之的是“左/右”。

除了以人的臉面來分前后面之外，在生活中，還存在別的物體也分前后。

（3）所有動物又奔走起來，元豹含笑走到臺前。

（4）垃圾堆后的黑暗處忽明忽滅地閃著紅紅的煙頭。

（5）在一株雪松后面

“臺”“垃圾堆”和“雪松”本來并無前后，如何來確定前后？我們認為“臺前”以面向人的一面為“前”，以背向人的一面為“后”，例（6）中，以“臺”下的觀眾為參照，以“臺”為客體，面對觀眾，則為“臺前”，反之為后;“垃圾堆”“雪松”則是以觀察者為參照物，以面向觀察者的方向為“前”，反之為“后”。如圖1：

“前后”放在一起可以表示范圍：

（6）這戶人家前后有十多間房！

（7）我們家院子前后種滿了花草。

該句中“前后”還是指空間的“前后”，但是合在一起使用時，表示一定的范圍，即方位“前”到方位“后”之間的一個范圍。

以上，我們討論了人或物體在靜止時的前后方向，如果當人或者物體運動時，前后的方向又該如何判斷？

（8）我不吭聲往前走。

（9）我急忙上前分開了他和吳建新。

例和例中，均以人臉來確定方向，不論是靜止的人還是運動的人，都以人臉所對方向為前，反之為后。但是運動的物體不好找參照系，我們一般會以物體運動的方向為前，如：有只貓在滾動著的皮球地前面。麻煩在師范大學的前一站下車。說這個句子時，說話人在車中，車正在開向師范大學，但是觀察者卻是以師范大學為參照點進行的，車和師范大學之間的關系可以用圖1來解釋，所以師范大學的前一站是公交車開過來已經經歷的那一站，而后一站是未經歷的一站。

二、時間范疇

我們認為表時間意義的前后是空間隱喻投射的結果，空間隱喻是指：將空間方位投射到非空間概念上的隱喻。在該隱喻中，原始域為空間義，目標域為時間義。因此空間義中的參照系同樣適用于時間義中，根據不同的參照系，“前”和“后”也代表了不同的時間方向——過去和未來。Lakolf將這兩種基本的線性運動的隱喻模式稱之為：“自我自動”和“時間在動”。

（一）自我在動

在“自我在動”的過程中，人是不斷向未來移動的，人面向的是沒有經歷的是“前”，是“未來”。反之，經歷過的事情在人的背后，是“過去”，所以，“前”對應“未來”，“后”對應“過去”。

（1）團結一致向前看。

（2）我這人總是朝前看的，我可不想跟自己過不去。

（3）對一個擁有無限前程的人表現出深深的敬意。

這組例句是例8、例9的引申，“人”不斷地向前運動，經歷著未知的時間，“向前看”、“朝前看”、“前程”都是未經歷的事情，是奔向未來的，所以指“未來”。

（二）時間在動

在漢語的表達中，構造時間概念主要以直線性模型為主，在這個模型中，時間是一個移動的物體。在“時間在動”過程中，觀察者自己不動，時間面向自己而來，并與自己面對面，直到穿過自己、背對自己。背對自己時，時間是在后面的，即是已經“過去”的。其隱喻基礎是：“時間是移動的物體。”如“前天（年）、后天（年）”，其圖式2。但是沒有“前個月、后個月”的表達，只有“上個月、下個月”，筆者認為，這還是和方位有關，前后屬于橫向方位，上下是屬于縱向方位。根據詞源解釋，上個月的月指的是月亮的月，月亮每天升起落下，是處于縱向方位的，所以常常使用上下，而不使用前后。

三、其他領域

“前”“后”除了具有時間義，還有其他領域的擴張，如：數量范圍，等級尊卑，在漢語中“前后”同時使用，表示約數。如：“1976年8月20日前后，一場傳染病襲擊了豬場。”“清明前后，桃花杏花都陸續開放了。”

以上例子中，“前后”具有時間義，且表示一段時間范圍，根據隱喻的投射關系，我們可以在空間義中找到始源域的框架，即表示空間范圍的“前后”，由原來表示空間范圍隱喻為表示時間范圍。

在表示等級尊卑時，有：“前程”“前輩”“前驅”“前賢”“后果”“后悔”“后賬”“后怕”“后患無窮”“后塵”等。在這些詞中，“前程”“前輩”“前驅”“前賢”等具有積極的意思。“后果”“后悔”“后賬”“后怕”“后患無窮”“后塵”等都有消極的意義。由以上例子可以看出，“前”大都有“過去”的意思，“后”有“未來”的意思（除了前程以外），是從時間投射而來的，而時間又是從空間投射而來。隱喻是伴隨一定文化產生的，在中國文化里，長輩、德高望重的人都要站在前面，而晚輩、平凡的人則站在后面;另外一個解釋是，中國人崇尚做人光明磊落，不能背后搗鬼，所以好的狀態是公開在眾人面前的，不好的則要藏在背后。

四、結語

隨著語言的發展，“前”、“后”通過隱喻方式語義逐漸變得抽象，文章通過探析“前”、“后”方位詞的語義認知基礎，分析教學中遇到的問題，希望在日后對外漢語教學中有所幫助。

參考文獻

[1] 喬治.萊考夫，馬克.約翰遜.何文忠譯.我們賴以生存的隱喻[M].杭州：浙江大學出版社，2015.

[2] 沈家煊.英漢方所概念的表達[M].安徽教育出版社，2002.

[3] 藍純.從認知角度看漢語的空間隱喻[J].北京：北京外國語大學，1999.

作者簡介：王文秀，云南大理人，云南師范大學國際漢語教育學院，2017級碩士研究生，研究方向：漢語國際教育。