改變課堂模式，提高初中英語(yǔ)課堂的有效性

黃聲宇

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的最好時(shí)期，這一階段英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)往往對(duì)日后英語(yǔ)水平的高低起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)影響初中英語(yǔ)課堂有效性的因素進(jìn)行了分析，并從改變課堂模式的角度，綜述了提高初中英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效性;課堂模式;對(duì)策

英語(yǔ)是世界通用的官方語(yǔ)言，也是國(guó)際交流語(yǔ)言，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)一直具有很高的重視度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效性不僅影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可能影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)于如何提高初中英語(yǔ)課堂有效性的課題一直是教學(xué)方面的難點(diǎn)。

一、影響初中英語(yǔ)課堂有效性的因素

1.考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一

“考試”在學(xué)生的眼里往往沒(méi)有很好的印象，提及“考試”往往會(huì)和“緊張”“煩躁”“焦慮”“害怕”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，很少用“開(kāi)心”或是“滿意”等詞形容它。因?yàn)椋瑥男”銓?duì)它有所排斥，的確，從小到大，“考試”一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)亦是如此。影響初中英語(yǔ)課堂有效性的一個(gè)重要因素是教師的考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一，換句話說(shuō)，并不能用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方式也是不公平的，有些學(xué)生為了應(yīng)試，盲目地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和背誦，其真正掌握的并不多，也并沒(méi)用。

2.教師的教學(xué)思想過(guò)于陳舊

雖然，有越來(lái)越多的年輕教師愿意投入到初中的教學(xué)工作中來(lái)，但是教師隊(duì)伍里還有具有傳統(tǒng)教學(xué)思想的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。一味地死記硬背，強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)、記憶只會(huì)適得其反，增加學(xué)生的厭煩度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性嚴(yán)重下降。因此，這種傳統(tǒng)思想必須要改變，淡化“成績(jī)至上”意識(shí)，保證教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式不夠新穎

教學(xué)方式是影響課堂有效性的重點(diǎn)。大多數(shù)人印象中的英語(yǔ)教學(xué)方式多半是：教師按照教材內(nèi)容從頭至尾一字不落地教，錄音機(jī)里放著課堂需要的聽(tīng)力磁帶，黑板上寫著值得學(xué)習(xí)的句型需要學(xué)生背誦，下課會(huì)以一篇小作文當(dāng)作作業(yè)諸如此類簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，使同學(xué)們只是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)去完成，學(xué)會(huì)的也僅是書本上的知識(shí)，并不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師上課的內(nèi)容過(guò)于陳舊，有時(shí)并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

二、改變課堂模式，提高初中英語(yǔ)課堂有效性的方法

1.合理利用教材

對(duì)于教材的使用，教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，做到教學(xué)內(nèi)容基于教材，但是不完全依靠教材。初中教材的編寫往往是符合初中生學(xué)習(xí)實(shí)際的，內(nèi)容是初中生應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是僅會(huì)書本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

2.因材施教

因材施教并不是絕對(duì)區(qū)分對(duì)待不同層次的學(xué)生，學(xué)生必定會(huì)有不同的基礎(chǔ)，但是同在一個(gè)班級(jí)，我們要充分尊重每一位同學(xué)，課堂教學(xué)也要照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。基礎(chǔ)好的同學(xué)可以將方法分享，采用“一幫一”的方式幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生;我們更應(yīng)該幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)建立自信，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，站在老師的角度給其他學(xué)生上課，在認(rèn)真準(zhǔn)備的過(guò)程中自己會(huì)很快提升，教師也能查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)

維持教師良好的個(gè)人素質(zhì)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂上，教師的語(yǔ)言切記不要生硬，令學(xué)生產(chǎn)生反感。英語(yǔ)教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格、和藹可親的態(tài)度會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，課上盡量用肯定語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，例如，Wonderful，Very good等等，在平等、輕松又愉快的環(huán)境中學(xué)生更容易交流，更能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極性更高。為達(dá)到這一目的，教師需要不斷完善自己，提高自己的發(fā)音水平、聽(tīng)力水平和英語(yǔ)組織能力[1]。此外，教師的行為舉止也要得體，以身作則，給學(xué)生留下好的印象，更容易提高課堂教學(xué)的有效性。

4.選擇適宜的教學(xué)模式

（1）情景式教學(xué)。例如，新課標(biāo)七年級(jí)第三單元“This is my sister.”很顯然，本單元的要求是用英語(yǔ)介紹自己的家人和朋友。教師可以在課前布置，讓學(xué)生找到自己家人的照片。在課堂上，讓同學(xué)在黑板上寫下一些關(guān)于描述家人朋友的形容詞，教師進(jìn)行補(bǔ)充，然后有同學(xué)們站在前面介紹自己的家人、朋友，并簡(jiǎn)要地描述出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)禮貌待人，小組成員之間溝通有關(guān)家庭成員的信息，增進(jìn)友誼。

（2）合作式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師可以將學(xué)生分組，每一小組在課下進(jìn)行討論，在每節(jié)課之前，采用小組匯報(bào)的形式，做一個(gè)演講、脫口秀、談一個(gè)新聞話題、演唱一首英文歌等等[2]。每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)提前完成，還可以游戲或是辯論賽的方式，讓小組之間進(jìn)行比賽，給予同學(xué)們充分的肯定。

初中英語(yǔ)是教學(xué)的重要組成部分，提高課堂有效性不僅需要學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和陪伴更加重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力，更在教授學(xué)生的過(guò)程中自我完善，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金進(jìn)英.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（1）：148-149.

[2]凌云霄.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（3）：37-39.