淺論如何加強高中數學教育

肖平平

【摘 要】隨著教育模式的不斷改進，對教師的要求也越來越高，社會對人才的需求也越來越高，新課程改革提供創新教育，創新性教育模式主要是使學生養成自主學習的能力與習慣，能夠在學習的過程中提出問題并且具有分析與解決某些問題的能力。學習知識應該是一個主動的行為，而不是被動接受，在高中的數學課堂上，教師要做到使學生積極地參與進來，主動地進行創新性學習，教師要指引方向、引導學生向著正確的方向。以下筆者就如何加強高中數學教育提出自己淺顯的看法。

【關鍵詞】加強;高中數學教育;具體措施

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0068-01

一、前言

數學是教學課程中的最重要學科之一。學好數學是廣大同學十分關心的問題。那么究竟怎樣才能學好數學呢？學習數學的過程，本質上是解決認識主體與認識客體之間矛盾的過程。學生的學習，其特點是在教師的指導下，在學習知識的基礎上發展自己的認識知識、創新知識的能力。在教學過程中，如果作為發展變化主體的學生態度消極、被動、不想學，不充分發揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認識教師的所教，那么，即使教師“教”的再好，也不能促進學生自身知識、能力的發展。

二、加強高中數學教育的具體措施

新課改的實施，使我國高中數學教育教學模式出現了種種弊端，例如，傳統的教學意識、單一的教學方法、繁重的升學壓力等，以下筆者就現階段高中數學教育中存在的主要問題提出具體解決措施。

1.加強對學生數學學習興趣的培養。

首先，我們應該做的就是掌握每個學生的具體學習情況，這樣才能在教學中做到有的放矢。應該針對每個學生的具體情況進行分析，并做好分層輔導。在日常教學過程中，我們可以根據難易程度留些自選題，讓實力強的學生加強練習，讓那些基礎差的學生不至于失去信心。每次上交作業后，讓學生養成交流學習心得的習慣，在交流中得到自我升華。其次，在現代教學中，我們不能只為了提高分數而做一些硬性要求，這樣的做法只會讓學生更加厭惡學習，對學習數學喪失了興趣，這不僅不利于我們的教學，還會適得其反。教師應鼓勵學生多自主學習，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且會促使學生由過去的機械型學習向主動型學習過渡。最后，在每一節課的開始，我們要先帶領學生復習上一節課講的知識，做到從講授到引導的轉變。并且要用舊知識做好鋪墊，降低對新知識的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發引導下，讓學生自主學習，自主質疑，去發現問題。

2.實施反思性教學，轉變教學觀念。

首先，反思性教學是指在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和授課情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認知，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提高教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。與傳統教學相比較，反思性教學具有全面合理性、靈活時效性和循環上升性的優勢，并被認為“基于教師和學生最大利益的一種真正有效的教學”。其次，教師講，學生聽，上課滿堂灌，搞疲勞戰術，是應試教育所采取的陳舊教學方法，它挫傷多數學生的積極性和主動性，抑制學生各種能力的培養和提高。實踐告訴我們，教學要改革，首先教師要更新教學觀念。如在課題實踐的初探階段，常常在教學過程中，不自覺地將課引到“教師講，學生聽”的傳統教學模式里。從中可以看出，教師的觀念沒有完全轉變，放不開，生怕學生掌握得不好。更新教學觀念，要樹立正確的人生觀、教學觀、質量觀和學生觀。實施課堂教學改革，更新觀念至關重要。

3.提高課堂聽課效率。

學習期間，在課堂的時間就占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面。首先，要求學生養成課前預習的好習慣。預習中發現的難點，就是聽課的重點。讓學生對預習中遇到沒有掌握好的有關的舊知識，進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預習后讓學生自己進行比較、分析，既可提高學生的思維水平，又可培養學生的自學能力。其次，引導學生全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。最后，特別注意課堂的開頭和結尾。講課的開頭，一般是概括前節課的要點，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

4.充分利用數學學習資源。

學習資源利用的前提在于開發，學生可以備四個筆記本。（1）筆記本，把預習中的疑難問題記下來，帶著疑問聽課;把聽課中理解不到位的、沒有聽懂的、老師留下的問題，還有聽課時其他同學的獨到見解記下來，帶著問題出課堂;把閱讀相關資料時覺得學習過程中忽視的問題，還有作者的獨到的見解記下來，帶著心得體會去閱讀。當然，為了能夠說明問題，對后繼學習有啟發、幫助，還可以記下案例。（2）典型題本，把那些具有典型性、基礎性、輻射性的題記下來，給出自己原來的解法和后來陸續得來的解法，其中包括來自同學、老師、資料中的解法，并記下在解題探索過程中提煉、形成的思想方法、解題規律和心得體會。（3）更正本，把平時練習中做錯的題或在數學學習過程中出現的典型錯誤記下來，要分析產生錯誤的原因，還要記錄發現錯誤、糾正錯誤的心得體會。（4）信息本，把自己在數學學習過程中產生的頓悟、靈感記下來，把在數學學習中受到同學、老師的啟發、感悟記下來。

三、結束語

總之，“教無定法。貴在得法”。數學課堂教學中教師只有掌握有效的策略，才能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，我們教師既要學習和實踐各種新的學習方法，又要吸收傳統的教學學習方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應用，靈活恰當應用。充分應用教材中的研究性學習素材，營造創造性思維的環境。只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法，使學生充分認識數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，終而有效地提高學生的學習效果。

參考文獻

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