談聾校初中語文教學中心理健康教育的滲透

喻春平

【摘 要】初中階段的聾生進入了青春期，正是性格形成的關鍵時期，因為身體殘疾的影響和青春期的孩子敏感躁動，從而形成更強的自我保護意識。因此，在面向聾生開展的初中語文教學中可以充分將心理健康教育滲透其中，讓學生潛移默化的接受心理健康教育，從心理上接受自己生理上的特殊性，坦然面對自己的現狀，鼓足勇氣不斷進行自我完善。因此，本文將立足聾校初中語文教育教學現狀的基礎上，對聾校初中語文教學中的心理健康教育展開滲透。

【關鍵詞】聾校教育;初中語文;心理健康教育

【中圖分類號】G630 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0069-02

在我國的學校設置中，其中既有普通學校教育教學，也有面對職業需求，從而進行人才培養些職業院校，自然也有面對特殊人群，從而來開設的特殊學校，聾校便屬于其中這一。在聾校教育教學中，學生都是存在著一定的生理缺陷的孩子，但是對于這些孩子而言，他們一樣有接受教育的權利，因此，在聾校中，同樣給學生開始了基礎的課程知識教學。語文課程作為我國所有課程知識中的基礎，同樣也是聾校課程的教學重點。在聾校的語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，除了需要對學生進行一定的知識傳遞之外，還需要注重對學生的心理健康教育。但是教師在進行心理健康教育滲透的過程中，教師也需要注重相應的技巧，只有這樣，才能夠做到不傷害學生自尊心的基礎上，實現學生的全面成長與發展。本文將結合聾校初中語文教育教學中的相關教學內容，對聾校初中語文教學中的心理健康教育展開滲透。

一、聾校語文課程教學現狀

在聾校初中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，想要通過一定的方式，從而來落實對學生的心理健康教育滲透，其中教師就需要知道在實際的課程教學中，聾校語文課程的教學現狀，從而才能夠找到合適的方式，促進學生心理健康的發展。

1.教師教學方式有待商榷。

第一，在聾校初中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，其中所采用的教學方式有待商榷。對于初中語文課程教學來說，教師在對學生進行課程教學的時候，所采用的教學方式都是比較普通的教學形式。雖然時候普通的教學方式，也一樣能夠達到對學生進行課程知識的傳達，但是對于聾校學生來說，畢竟與普通學生不同，所以教師在進行教學方式的選擇上，應該更加慎重，從而才能夠給聾校學生選擇更加適合他們的課堂教學，推進聾校學生的知識發展。

2.沒有給學生進行教材內涵的傳達。

第二，在聾校初中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，沒有給學生進行教材內涵的傳達。對于聾校學生來說，雖然說學生在生理上存在著一定的缺陷，但是學生的智力并沒有受到影響。因此，教師在教學的時候，為了學生日后的學習與發展，就需要對學生進行課程教學內涵的傳達，從而才能夠有效推進學生知識水平的提高。而且通過教材內涵的傳達，也能夠在一定程度上，實現心理健康教育的滲透，實現學生心理健康的發展。

二、心理教育滲透的方式

正是因為在聾校教育中語文課程的教學現狀，存在著上述的問題，所以教師在教學的過程中，更應該要選擇合適的教學方式，對學生進行課程教學，以此來實現心理健康教育的滲透，推動學生的成長與發展。

1.結合教材內容。

首先，在聾校初中語文課程教學中，教師可以通過結合教材內容，來實現對學生的心理健康教育滲透。對于聾校學生來說，因為自身身體上的不足，所以在平時的學習與生活中，容易出現一定的自卑心理。這種情況雖然不至于影響學生的整體發展，但是教師也不能置之不理，任由其發展，容易讓學生形成抑郁，從而做出過于偏激的行為。因此，對于語文教師來說，教師在對學生進行課程教學的時候，可以根據教材中的內容，對學生展開相應的教育滲透。這樣一來，不僅能夠實現對學生的教育，而且還避免過于突兀，達到更好地教育效果。

例如，教師在對學生進行某一課程內容的講解的時候，其中這一主人公，在遇到挫折的時候，堅決不放棄，從而不斷地提升自己，最后取得了成功。針對這樣的教學內容，教師通過可以給學生說：“每個人在生活中都不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者是那樣的困難。但是我們要學習主人公的精神，相信自己能夠成功。”必要時，教師還可以通過列舉自己生活中的例子，從而來對學生展開心理健康教育，以此來推動學生的發展。

2.教師需要提高自己的控制能力。

其次，在聾校初中語文課程教學中，教師在對學生進行心理健康教育滲透的時候，需要提高自己的控制能力。對于學生來說，教師他們的影響力可以說十分的大。因此，教師想要落實對學生的心理健康教育，自己就需要做到控制自己的情緒，從而給學生樹立榜樣。通過讓學生控制自己的情緒，從而能夠讓學生更好地進行交流與溝通，推動學生的心理健康發展。聾生對心理健康教育的需求度是非常高的，語文教師應注重自身心理素質的提高，著重分析聾生的心理特征，結合語文學科教書育人的特點，大力培養聾生的心理適應能力、承受能力、自控能力，這樣，聾生學習時總是積極主動、精力充沛的，學生的綜合素質也會自然得以穩步地提升，讓每一個聾生都能擁有更加豐富多彩的人生。

具體來說，教師為了做到這一點，可以在平時的生活中，注意自己的一言一行，并且通過自我暗示或者自我獎勵的方式，來實現自我控制能力的提升。從而在進行課程教學的時候，教師能夠更好的對學生進行交流，以此來推動學生心理健康的發展。

三、結語

總而言之，面向聾生開設的初中語文課程由于學生自身生理條件的影響，教學難度加大。同時，由于聾生畢竟在生理方面表現的有些特別，因此，我們需要在教學中進行心理健康教育的滲透。這有助于聾生的心理健康發展，有助于他們的成長成才。因此，在聾校初中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，為了落實對學生的課程教學，教師要明確知道學生的基礎情況，并結合學生的心理，進行課程教學的設計，以此來推動學生和課堂教學的共同發展。

參考文獻

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