探析小學校園文化的德育功能及其發揮

【摘 要】校園文化是學校長時間沉淀形成的文化現象，是由校園主體自由發展而成的價值觀，悄無聲息地影響著全校師生的意識和行為。近年來，校園文化的德育功能逐漸引起人們重視，它內涵豐富、意義深遠，能夠滿足學生身心健康發展的需求。本文以小學校園文化建設為主，重點討論其德育功能和發揮措施，力求能夠對此項工作開展有所裨益。

【關鍵詞】小學校園文化;德育;發揮

【中圖分類號】G43 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0093-01

校園文化是師生共同活動的文化背景，是社會主義精神文明建設的主陣地，在一定程度上能夠作為師生精神指導。近年來，德育教育逐漸引起人們的重視，不僅將其滲透到各個學科，更是植入到學生生活。在此背景下，校園文化德育功能價值逐漸浮現出來，無數所學校校園文化建設的成功，昭示著我們需要重視校園文化構建，挖據學校的歷史沉淀，促進文化傳承。小學生是個性的人，不同成長環境和教育環境能夠表現出不同發展層次，德育教育對小學生人格的完善、靈魂的啟迪，情感的交融具有積極的促進作用，有利于正確價值觀的培養。

一、小學校園文化的德育功能

制度文化約束功能：校園文化中包含校園制度，它要求全校師生以社會或學校要求為準則，嚴格規范自己的行為，養成良好行為，強化紀律遵守意識。

行為文化實踐功能：所謂行為的實踐是在校園文化影響下，發揮良好行為作用，將學校視為社會，在“社會”中認識自我，培養自主、團結、奮斗等能力，發揮德育受體價值。

物質文化的陶冶功能：物質文化是指校園的具體環境，包括名言警句、光榮榜、花草樹木等，它們是學生在學校生活的基本條件，又是德育教育的載體。花草樹木能夠強化學生對大自然的熱愛之情，培養審美能力;名言警句能夠激發學生對知識的渴望，培育健康心靈等。

觀念文化的導向功能：該文化是指學校的教育觀、育人觀，再教育新時代，教育發展要求樹立“以人為本”的觀念，培育學生人生價值觀。此外，優秀的校園精神是引導學生樂觀向上、積極進取的重要因素，使學生成為高素質、高品質、高文化人才。

二、小學校園文化德育價值的發揮策略

1.構建環境文化，挖掘育人功能。

具有遠見思想的教育工作者，總是能夠充分利用校園文化的教育功能，讓每一面墻壁說話，每一處草木生情，實現校園資源的最大化利用，構建有利于學生身心健康發展的環境文化。優美的校園文化是學校的明信片，體現學校特點和文化歷史。為此，充分挖掘學校地理環境歷史、人文和自然資源，能夠將辦學成長凝練為教育詩篇，融入時代的氣息，傳播厚重的底蘊和深刻的內涵，以此來激發學生對學校的熱愛。另外，還要持之以恒地綠化、美化、凈化校園環境，使其更加人文化，讓學生體驗到嚴謹的秩序感，不自覺的強化使命感和責任感，從整潔的校園環境中陶冶情操，塑造美好心靈。此外，還要豐富校園文化傳播渠道，利用校園報編輯、畫廊、樓道、校園廣播站、提示語等展示校園文化，體現辦學特色。

2.完善制度文化，強化約束功能。

制度文化的完善并不是為了給師生帶來行為束縛，而是在道德要求下規范行為意識，杜絕惡意行為，塑造完美形象。校園文化中的制度文化主要包括學校管理制度、崗位職責、工作秩序等，在完善過程中貫徹“以人為本”的教育理念，鼓勵全體人員參與，滿足其愿望和需求，確保制度順利執行和落實。執行過程中，要依據實際情況，實現策略的靈活性，培養學校成員制度意識，真正發揮制度文化對行為的規范價值，突出正面效應，加強其與教育之間的聯系，強化保障作用。小學生思想發展還不夠成熟，對周圍行為是非判斷不夠明確，容易受到不良行為的誘惑，完善制度文化能夠給學生指明行為方向，行成簡單的判斷意識，促進其在正軌的道路上長遠發展。

3.規范行為文化，加強實踐功能。

所謂行為文化是指在社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣的支配下，主觀表現出來的身體行為，校園行為文化最主要的兩大因素是教師行為和學生行為。首先從教師行為入手，除了規范日常生活工作行為外，還要分析其治學和教學行為，引導教師樹立“終身學習”的先進理念。其次從學生行為入手，培養其良好的行為習慣，將國家制定的《守則》、《規范》全面、細致地融入到學校行為文化建設中，培養學生行為規范意識，使其意識到良好行為的價值，為學知識、學做人提供基礎保障。此外，還可以借鑒其它學校行為文化建設的優秀活動，完善自身校園行為文化建設。逐漸引導學生樹新風、知榮辱，懂尊重、善交往，展個性、揚特長，多讀書，吸營養，幫助學生營造一個富有智慧、啟迪、創意的成長空間，從而引導其價值取向，培養意志品質和思維。

結語

綜上所述，在小學德育教育中，抓住校園文化建設，分析其德育功能，為學生成長營造良好的校園文化環境，潛移默化地促進學生思想品德發展。筆者看來，校園文化構建需要從環境文化、制度文化、行為文化入手，堅持“以人文本”的教育理念，尊重學生主體，構建學校特色文化，真正落實德育功能，推動學校校園精神文明建設。

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作者簡介：鄭友鑫（1971.12-），男，廣東珠海，珠海市三灶鎮中心小學，小學一級教師，主要從事小學隱性課程運用的研究。