淺談初中語文教學進行有效情感教育

廖國勇

【摘 要】初中語文教學的有效開展關系著學生知識與能力的培養，是學生知識體系構建的重要一環。在新一輪課程改革影響下，教師要在正視情感教育重要性的基礎上，利用課本與新的教學資源提高情感教學的效能，找到進行有效情感教育的策略。

【關鍵詞】初中語文;情感教育;教師;策略

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0118-02

情感是個人發展的核心，也是語文教學目標的主要內容，由于其豐富的內涵而被許多教師作為教學重難點。語文教學是提高學生文化素養的重要載體，也是培養綜合能力的土壤，在語文教學中重視情感教育無疑是對語文學科素養的有效延伸，更是端正學生情感態度，強化感知能力的基礎。

一、初中語文教學情感教育存在的問題

1.只注重抓牢基礎知識，情感目標落實不扎實。

自主能力是落實學習目標的基礎，有些教師在初中語文教學中并不重視這一能力的培養，尤其只看中知識的傳授，更多的是重視認知能力的訓練，嚴重忽略了學生情感的培養。情感態度與價值觀才是培養學生的基礎，只有充分重視情感教育，才能發揮語文學習的功能。也有些教師將合作學習作為落實情感目標的方式，但是在應用過程中卻將合作學習變成一種“形式主義”，不重視學習的方式與過程，難以達到解決問題的目的[1]。所以，沒有將情感教育落到實處是初中語文教學缺乏活力的重要原因。

2.用單一知識檢測方式，情感上的評價太缺乏。

有效的檢測是發現問題，鞏固語文知識，改進學習方法的有效手段。檢測的手段和方式有許多，沿用最廣的就是試卷檢測，所以，一些語文教師也采取這種單一的檢測方式，但與此同時，他們對于情感的評價卻是不到位的，嚴重影響了學生的情感表達。隨著課程改革的發展，人們越來越認識到試卷檢測的片面性與局限性，因此我們應該借助非試卷的其它形式進行檢測，加強對學生情感進行評價，檢測學生是否收獲真正的情感教育。

二、初中語文教學進行情感教育的重要意義

情感教育是拓展語文知識的必要手段，但在日常管理之中教師疏于對情感教育的關注，耐不住性子與學生進行情感的交流互動[2]。在語文教學中，有效的情感教育能夠給學生帶來許多益處，其一，是對知識理解能力的提升，尤其是分析、理解的能力。其二，是對學生人格品質的鍛造，促使我們提高自身認識，同時保證情感教育有序合理地進行。其三，是對學生全面發展的促進，有效激發學生學習熱情和積極性，不僅可以陶冶情操，而且還可以全面提高學生的興趣，對促進他們的身心健康發展非常有利。

三、初中語文教學進行情感教育的有效策略

1.精心導入，創設情感氛圍。

精心設計的課堂導入，可以使教學起到事半功倍的效果，也是對學生進行有效情感的重要契機。比如，在《紀念白求恩》一課教學實踐中，筆者建議不從議論文相關知識介紹開始，對作者也不做常規性的介紹，而是設計了課前導入問題。毛澤東是我們國家的主席，他是偉人，是我們每一個人敬仰的，那他筆下的人物白求恩是一個怎樣的人，居然能讓毛主席牢記懷念。你能通過你課前收集的關于白求恩的小故事向大家介紹嗎？課堂導入的精心創設，無形中就是對學生進行有效的情感教育創設良好的氛圍，也為后面課堂教學進行情感教育作了很好的鋪墊。

2.利用朗讀，讀出情感信息。

朗讀，是最經常的，最重要的課堂教學方法。我們在進行訓練學生朗讀時，完全可以把情感教育寓于朗讀訓練中，恰到好處的朗讀，能讓學生很快進入作品，與作者的心靈，與作品中的人物一起分擔悲歡離合，喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。艾青《我愛這土地》要表達的是深沉的熾熱的愛國情感，所以在讀的時候要以稍慢、低沉的聲音為主。前面詩句可輕緩，后面歌唱的三句內容要慷慨激越，語速加快;而對黎明的向往一句又要輕柔，語速放慢;結尾兩句直抒胸臆，愛國情感達到高潮，要讀出高昂，激越語氣，語速稍快。通過這樣的朗讀指導，學生也在其中讀出了對敵人之恨，對國土之愛的強烈情感。

3.利用課本，找到情感教育。

課本是情感教育的載體，也是學生接觸最直接最多的材料，因此用好課本才是初中語文課實現情感教育的重要依托。以朱自清的《背影》為例，朱自清對父親的愛是隱忍的，不便于表達的，就像學生與自己的父親一樣[3]。那么為了體會這一情感，我們可以利用視頻的形式，營造一種與父親分別的場景，讓學生沉入這種情緒之中。等學生真正理解這份感情之后，再引入課文中重點語段的學習，加深理解，達到關愛、尊敬父母的情感教育目標。體會作者的思想情感屬于閱讀理解的高層段要求，為了提高學生對于中心思想的把控和情感的體會，我們可以強化閱讀教學中的情感體驗，在進行閱讀教學的時候就要做到自我的代入。只有設身處地、身臨其境才能促進學生的理解，想要做到這一點就要多讀、多思、多問，讓學生在讀后說體會，揣摩作者的情感，然后將自己認知帶入學習中，也可適當地進行情景表演，加深體會，從而提高學生對情感的感知能力。課本的合理應用能夠提高情感教育的針對性，同時保證情感教育在初中語文課中獲得培養[4]。

4.注重層次，進行情感教育。

想要在初中語文課上做好情感教育工作就要以促進學生的終身發展為準則，語文教師對于學生的情感教育要具備系統性和層次性。然而，學生的知識與能力是良莠不齊、各有所長的，要想讓每個學生在課堂上獲得情感教育，就要在教學設計上做足功課[5]。以《秋天的懷念》為例，史鐵生的情感主要體現在四個層次上，第一是對母親的悲痛懷念之情，第二是對母親的尊敬愛戴之情，第三是愧疚后悔之情，第四是面對困難，好好活，堅強活。那么，在教學中我們就要重視層次性，在設計問題的時候也要更有針對性，保證低層次的孩子理解作者對母親的情感，高層次的孩子則能獲得更深層次的人生感悟。只有注重層次，才能對所有學生進行有效情感教育。

結語

學生的知識與能力決定著學生的發展，品性的端正與情感的豐沛能夠決定學生語文素養獲取的質量。在初中語文課堂中進行情感教育，無疑是最有效的方式，讓學生在情感態度和自我管理上獲得進步，使學生在自主學習和持續發展的道路上越走越遠，讓學生認識自己的價值，實現人生的理想。

參考文獻

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊A版，2015（9）：53.

[2]冉庭香.淺析初中語文古典詩歌教學中的情感教育[J].中外交流，2017（29）：128-129.

[3]徐德友.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[J].都市家教（下半月），2016（12）：30-31.

[4]于紅霞.初中語文情感教育探析[J].新課程·中旬，2016（9）：222.

[5]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育[J].學周刊，2015（13）：136.