本校學(xué)生情趣現(xiàn)狀及成因分析

趙元

摘 要：豐富多彩的生活情趣有助于中學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，有助于中學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，故而構(gòu)建積極向上多樣化的生活情趣顯得異常重要，但是通過對(duì)城關(guān)中學(xué)所有年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的生活情趣并沒有理想中的多樣，大多數(shù)學(xué)生的生活情趣反而比較狹隘，情趣現(xiàn)狀不容樂觀，而這背后的原因是復(fù)雜多樣的。通過實(shí)際的調(diào)查研究，意在分析中學(xué)生的生活情趣現(xiàn)狀以及背后的原因，旨在讓諸多的教育者在今后的教育實(shí)踐中注重學(xué)生多樣化生活情趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;情趣;現(xiàn)狀;成因

處于青春期的中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀都尚未發(fā)展成熟，故而引導(dǎo)中學(xué)生在這一特殊階段建立健康向上的生活情趣有助于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成，通過對(duì)城關(guān)中學(xué)學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生生活情趣現(xiàn)狀不甚樂觀。許多學(xué)生的生活情趣大都局限于室內(nèi)的休閑娛樂方式，生活情趣較為狹隘，但也沒有到庸俗的地步。

一、中學(xué)生生活情趣現(xiàn)狀

1.總體生活情趣現(xiàn)狀

通過對(duì)城關(guān)中學(xué)三個(gè)年級(jí)1052名的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的大部分生活情趣都局限在室內(nèi)娛樂，雖然有49%的學(xué)生選擇在戶外運(yùn)動(dòng)，但超過一半的學(xué)生選擇宅在家看電影、電視劇，上網(wǎng)、玩游戲等。表明在實(shí)際中，很多學(xué)生傾向于選擇放松身心的不用動(dòng)腦筋的純娛樂休閑方式。總體而言，學(xué)生的生活情趣范圍不太廣泛，比較狹隘。

2.其他生活情趣現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多中學(xué)生都傾向于室內(nèi)的休閑，而很少將自己的生活情趣拓展至其他方面，鑒于此，又對(duì)在校的1052名學(xué)生的閱讀、上網(wǎng)、追星、戶外運(yùn)動(dòng)等校園內(nèi)比較常見的情趣進(jìn)行了具體的調(diào)查研究。

（1）閱讀情趣現(xiàn)狀

閱讀可以拓寬中學(xué)生的眼界和知識(shí)面，通過文字的描述，可以獲得其他地方感受不到的情感體驗(yàn)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生選擇課外讀書時(shí)都傾向于中學(xué)生讀物和經(jīng)典的文學(xué)作品、歷史文物傳記等（表1），但也有少部分學(xué)生喜歡看時(shí)尚娛樂雜志和動(dòng)漫。而對(duì)于閱讀的時(shí)間，只有21%的學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上，而44%的學(xué)生都在1小時(shí)以下，甚至有學(xué)生表示自己沒有閱讀的習(xí)慣，34%的學(xué)生表示自己的閱讀時(shí)間沒有嚴(yán)格的時(shí)間限定。在問及閱讀目的時(shí)，大部分學(xué)生表示閱讀可以滿足自己的求知欲，可以提高語文知識(shí)，還可以陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的文化底蘊(yùn)，但也有35%的學(xué)生覺得閱讀只用作消遣娛樂，還有一小部分的學(xué)生覺得自己是應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。通過對(duì)中學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容、時(shí)間和閱讀目的的調(diào)查研究可知，大部分中學(xué)生對(duì)于書籍內(nèi)容的選擇還比較豐富和健康，對(duì)于閱讀大部分學(xué)生都覺得是出于自己的內(nèi)在需求，但是因?yàn)殚喿x時(shí)間過短，尚未形成固定的閱讀習(xí)慣。

（2）網(wǎng)絡(luò)情趣

網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也增加了更多的娛樂方式，在問及中學(xué)生上網(wǎng)都做些什么的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生表示自己利用網(wǎng)絡(luò)聊天、看電影、聽音樂和玩游戲;超過60%的中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間在1小時(shí)以下，這表明很多中學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)為中心，較好地控制上網(wǎng)休閑娛樂的時(shí)間，但也有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，且通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間越長(zhǎng)，花在查找學(xué)習(xí)資料的時(shí)間反而越少，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間都在聊天、玩游戲或者看視頻。這表明，大部分中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情趣相對(duì)比較健康，只有少部分的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（3）追星情趣

對(duì)于明星的狂熱追求似乎已經(jīng)成為青春期中學(xué)生的標(biāo)簽，因?yàn)槊餍堑墓饫w亮麗和顏值，讓很多少男少女都加入追星的潮流中去。中學(xué)生有喜歡的偶像本無可厚非，但是過于狂熱就會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生觀、價(jià)值觀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)先問家長(zhǎng)的意見再?zèng)Q定是否去看自己喜歡的明星的演唱會(huì)，而27%的學(xué)生表示，即使再喜歡自己也會(huì)忍住不去，但也有極少數(shù)學(xué)生會(huì)借錢甚至不計(jì)后果也要去。這表明在實(shí)際中，大部分學(xué)生對(duì)于追星還沒有到瘋狂的地步，他們會(huì)經(jīng)過理性的思考和詢問父母的意見才做決定。

（4）戶外運(yùn)動(dòng)情趣

在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很74%的學(xué)生參加戶外運(yùn)功的頻率是每周2～3次，只有近18%的學(xué)生會(huì)每天到戶外運(yùn)動(dòng)，有少部分中學(xué)生甚至從不參加戶外鍛煉。這表明雖然戶外運(yùn)動(dòng)是大部分學(xué)生的生活情趣之一，但是很多學(xué)生不會(huì)每天花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)娛樂上，而是采取很敷衍的態(tài)度去對(duì)待這項(xiàng)生活情趣，說明戶外運(yùn)動(dòng)只是很多學(xué)生表面上的選擇而已，并不是出于自己的真實(shí)內(nèi)在需求。戶外運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體的作用，而良好的身體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但是低頻率的戶外鍛煉，可能會(huì)導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)太弱，不能適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)生生活情趣單一化的原因

總體而言，學(xué)生的生活情趣在內(nèi)容的選擇上和在時(shí)間的分配上都趨于一種比較健康的方式，但是和我們多姿多彩的生活相比，中學(xué)生的生活情趣相對(duì)而言比較局限和狹隘，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的生活情趣都是以室內(nèi)的休閑娛樂方式為主，即使會(huì)選擇戶外的運(yùn)動(dòng)也是低頻率地去敷衍一下就了事，而不是當(dāng)成一種習(xí)慣去堅(jiān)持，當(dāng)成一種情趣去喜歡。導(dǎo)致中學(xué)生生活情趣單一化傾向的原因是多方面的。

1.中學(xué)生發(fā)展階段的特殊性

（1）沉重的學(xué)習(xí)壓力

中學(xué)階段處于小學(xué)和高中的過渡階段，這一階段的中學(xué)生，肩負(fù)著父母的期望、老師的期望還有自己對(duì)未來的夢(mèng)想，因此，學(xué)習(xí)成為這一時(shí)期的主題。沉重的學(xué)習(xí)壓力、同伴之間的相互競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致這一時(shí)期的學(xué)生必須投身到學(xué)習(xí)的主流當(dāng)中去，所以只要有閑余時(shí)間他們就會(huì)選擇讓他們大腦、身體和心理全都能放松的電影電視、聊天等情趣。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使得他們沒有過多的時(shí)間和精力去選擇和喜歡更廣泛的生活情趣。這是導(dǎo)致他們生活情趣比較單一的重要原因。

（2）身心發(fā)展的特點(diǎn)

中學(xué)生具有獨(dú)有的身體心理發(fā)展特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)、自信和自卑并存、孤獨(dú)又渴望交流、自我認(rèn)知尚未成熟等，這些特點(diǎn)使他們很容易被電視電影的娛樂性、網(wǎng)絡(luò)的紛雜多樣性所吸引，因?yàn)檫@樣的生活情趣一方面可以使他們暫時(shí)逃離學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí);另一方面，因?yàn)檫^重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)心理問題，而心理問題的長(zhǎng)期積壓，使得他們長(zhǎng)時(shí)間與心理問題作斗爭(zhēng)，而這也是自我認(rèn)知發(fā)展的一部分，因?yàn)閷?duì)自我的認(rèn)知尚未達(dá)到成熟的地步，很多學(xué)生都是從大流，對(duì)自己喜歡和鐘愛的沒有清晰的認(rèn)識(shí)，這也是導(dǎo)致他們生活情趣比較狹隘的原因。

2.家庭教育的影響

（1）父母教育觀念的影響

父母有怎樣的教育觀念，對(duì)孩子就會(huì)有怎樣的教育行為，教育觀念指導(dǎo)著父母的教育行為，通過對(duì)城關(guān)中學(xué)1038名家長(zhǎng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：60%以上的父母給孩子買書籍時(shí)，都會(huì)選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料（圖3），這表示，在實(shí)際的家庭教育中，父母都比較注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的學(xué)習(xí)上面，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念是分不開的，因?yàn)榧议L(zhǎng)文化程度普遍較低（73%的家長(zhǎng)文化程度為高中及以下），所以他們將希望寄托于下一代，希望孩子們能夠取得好成績(jī)，考上理想的學(xué)校。在這種教育觀念指導(dǎo)下，必將導(dǎo)致很多家長(zhǎng)都忽略孩子其他方面的需求，而一味地只關(guān)注學(xué)習(xí)，使得孩子的其他生活情趣得不到發(fā)展，生活情趣出現(xiàn)貧瘠化。

（2）父母對(duì)孩子的陪同

父母閑余時(shí)間對(duì)孩子的陪同也會(huì)對(duì)中學(xué)生的生活情趣產(chǎn)生影響，比如一起閱讀、一起運(yùn)動(dòng)、一起做一些其他有意思的事情，會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)他們生活情趣的關(guān)心和對(duì)他們成長(zhǎng)的呵護(hù)，所以父母更多的陪同時(shí)間會(huì)在無形之中支持和培養(yǎng)孩子多樣化的生活情趣，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每天能陪伴孩子閱讀、運(yùn)動(dòng)的父母僅有7%左右。這表明實(shí)際中，大多數(shù)孩子的生活情趣都沒有父母的參與和陪伴，這樣會(huì)使得孩子的生活情趣得不到父母的關(guān)注和支持，父母沒時(shí)間陪同孩子閱讀，孩子也就沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間與父母探討閱讀感受;父母沒時(shí)間陪同孩子到戶外運(yùn)動(dòng)，孩子也就失去了和父母交流的機(jī)會(huì)。久而久之，想要保持閱讀或者戶外運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣就比較困難。所以，他們更傾向于選擇讓他們身心都放松的也不需要父母參與和陪同的電影電視或者網(wǎng)絡(luò)了。

3.學(xué)校教育的影響

（1）學(xué)校無開放的生活情趣環(huán)境

學(xué)校為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的生活情趣培育園地，開設(shè)開放的豐富的課程，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在選擇中更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，獲取更多的自我認(rèn)知，知道自己喜歡什么，明確自己的需求，從而去做更多的生活情趣選擇。但是，實(shí)際的學(xué)校教育中，固定化和模式化的課程，使得學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，他們只是被動(dòng)地接受那些知識(shí)，也只能每天以學(xué)習(xí)為主。學(xué)校沒有開放的生活情趣環(huán)境，學(xué)生也沒有更多的選擇機(jī)會(huì)且枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生樹立多樣的豐富的生活情趣就難上加難了。

（2）學(xué)校無生活情趣的專業(yè)指導(dǎo)

中學(xué)生正處于人生的動(dòng)蕩期，因?yàn)樗麄儶?dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)（前文已述），很容易受其他人的影響而去選擇與他人大同小異的生活情趣，故而對(duì)他們的引導(dǎo)和指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。但是實(shí)際中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，很多教師都是上完課之后就完成任務(wù)了，根本就不會(huì)給學(xué)生任何的指導(dǎo)意見。而學(xué)校也對(duì)學(xué)生生活情趣不重視，故而也沒有相關(guān)的專業(yè)的老師來給學(xué)生指導(dǎo)，故而中學(xué)生對(duì)生活情趣的選擇就比較單一和狹隘。

綜上所述，中學(xué)生的生活情趣比較單一和貧瘠，原因是復(fù)雜多樣的，對(duì)于正處在發(fā)展期的中學(xué)生來說，多樣化的生活情趣對(duì)于他們的成長(zhǎng)是特別重要的，中學(xué)生要在充分認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)多樣化的生活情趣，克服上述單一貧瘠的傾向。在探尋的過程中，不斷完善自我、發(fā)展自我、全面提升自我。

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注：本文系甘肅省隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題《學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)生健康情趣的策略研究——以武都區(qū)城關(guān)中學(xué)為例》系列研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]138。