聯系生活實際，有效開展綜合實踐活動

陳劍峰

摘 要：綜合實踐活動作為跨學科的實踐性課程，首要目標就是解決學生在生活中遇到的問題。如何將活動與生活實際緊密地聯系在一起，是綜合實踐活動課程應該研究的問題。通過案例分析與研究，提出從計劃到行動、從模擬到現實、從統計到策劃、從模型到應用四個角度明確綜合實踐活動應該如何聯系生活解決相應的問題，并培養學生解決問題、交流與表達、搜集與處理信息、創新等能力。

關鍵詞：綜合實踐活動;學生;生活;解決問題

教育部在2017年9月頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，指出綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。顯而易見，綜合實踐活動和學生的生活應該緊密聯系，從生活實際出發來尋找活動主題與內容，并由此解決生活中遇到的問題或指導生活實踐。但實際情況并不樂觀，當下的綜合實踐活動主題和內容一般由教師直接指定，并沒有深入學生的生活了解他們真實的需求，與學生的生活實際嚴重脫節。本文旨在通過部分案例的分析與解讀，提供解決問題的思路。

一、從計劃到行動

學生的成長，其實就是一個發現問題和解決問題的過程。在不同的成長階段，學生面對紛繁復雜的世界，會遇到各種問題。如果將存在的問題加以分析，確定相應的計劃并加以行動，必然能夠提升綜合實踐活動的效果，進而指導學生的生活。

綜合實踐活動的開展必須以問題為線索，是一個解決問題的過程。以不同的手段、方式來解決學生在生活中遇到的問題，是我們開展綜合實踐活動的重要目標之一。那如何有效地處理生活中面臨的問題呢？如何有效地提高學生解決問題的能力呢？

案例一：《我的零花錢》活動實錄

（一）課前活動

師生互動交流：（1）平時，你有零花錢嗎？每個月大約有多少？（2）這么多零用錢你通常是怎么用？（3）在使用零用錢方面，你不贊成同學們的哪些做法？

（二）開門見山，直奔主題

1.揭示主題。

2.假如你有100元的零花錢，你會怎么做？

3.出示課前對學生零花錢進行問卷調查的匯總表。

4.出示國外兒童理財教育目標。

（三）圍繞主題，提出問題

1.自主提問題。

對照零花錢的問卷調查，提出問題，并填寫在《問題采集表》中。

2.小組交流討論，推薦問題。

要求：每個同學將自己所提的問題在小組內進行交流，然后推薦出本組最為關注的、最值得研究的問題填寫在卡片上。然后派一名代表上臺將本小組所提出的問題告訴大家。

（1）分組討論，各組將所提的問題寫在思維導圖上。

（2）教師巡視。

（3）班級交流。

（四）課堂小結

1.今天這節課，我們一起學習了怎樣管好自己的零花錢，你有什么收獲？

2.以小組為單位，開展對零花錢的調查研究。

二、從模擬到現實

在這個信息極度開放的年代，一個人如果不會社交，不會溝通，很難想象他會如何在現代社會中生活與發展。綜合實踐活動不同于一般的課程，它是一座幫學生溝通自我與社會的橋梁，是為學生準備的一個舞臺，在很多環節、場合都能給學生提供模擬的機會，為學生回歸社會，回歸現實打下良好的基礎。

案例二：《小記者去訪談》活動實錄

（一）創設情境，引入新課

這節課我們一起走近訪談法，并學會訪談，親自去體驗做一名小記者。

1.昨天給大家布置的課前小研究，哪個小組匯報一下什么是訪談法？

2.觀看訪談成功的視頻，談談采訪計劃包括哪幾個方面？

（二）制訂采訪計劃

1.各小組，根據自己感興趣的話題制定采訪計劃。

2.對采訪計劃進行點評。

3.小組完善采訪計劃。

（三）課堂模擬采訪

1.根據計劃完成情況，確定1個組進行現場模擬采訪。

（1）組長介紹采訪計劃。

（2）在小組長的帶領下組員采訪老師和同學。

2.評價采訪情況，教師根據學生的意見進行歸納小結，強調采訪時的注意事項。

（四）布置任務

今天，同學們在課堂內出色地完成了采訪任務，我們的采訪不能僅僅停留在校內，我們還要走出校園，找更多的人進行采訪。

三、從統計到策劃

沒有調查就沒有發言權。在這個大數據時代，每個人或多或少都會涉及數據統計，有時是統計者，有時是被統計。綜合實踐活動的實施過程也離不開統計，圍繞一個需要解決的問題，學生需要學會如何搜集信息，處理信息，并使其成為解決該問題的重要支撐。

案例三：《綠色伴你出行》活動實錄

（一）情境創設，談話導入

播放一段寧波堵車的視頻，了解寧波交通狀況，談談這樣的出行給你什么感受？引出綠色出行主題。

今天我們一起加入綠色出行的行列，開展一次關于綠色出行的探究活動吧！

（二）看數據，說感想

1.同學們，據我最新調查，我市的汽車數量已達179萬輛，如果這些汽車頭尾相連，可以從寧波直接排到法國巴黎了。機動車駕駛人數量為263萬名，平均每3個人中就有1個駕駛員。

2.我們還特地對莊橋中心小學的同學和他們的爸爸媽媽每天的出行方式進行了調查。

投影出示調查問卷及統計結果。

看了上面的數據，你有什么想說的？

（三）進入活動主題

1.同學們，課前，我們讓每個小隊去搜集了綠色出行相關材料，你知道什么是綠色出行嗎？

（指名答：綠色出行就是采用對環境影響最小的出行方式。公共汽車、地鐵、騎自行車、步行等都是綠色出行方式。）

2.關于綠色出行，你有什么問題想提？

3.學生填思維導圖，教師巡視。

4.學生上臺交流，補充問題。

（四）實踐操作

雙休日，一家人去東錢湖游玩，請設計不同的出行路線，怎樣出行更綠色更合理。

小組進行交流。

（五）提出倡議，升華主題

同學們，為了讓我們的城市多一點暢通，少一些擁堵;讓我們的身邊多一點清新空氣，少一點霧霾，讓我們從現在開始，選擇綠色出行吧！（請大家在海報上簽名）

小學生搜集和處理信息的能力有限，方式單一。學生獲取信息的方式更多是來自于閱讀或互聯網，而不是統計。沒有切實的統計方法，我們就很難有針對性地提出解決問題的方法，甚至有可能偏離主題。本案例中采用的問卷法非常適合學生進行數據統計，在搜集問卷之后加以統計，并計算各個選項的結果，以統計圖的形式呈現。觀察統計圖，我們就能很明確地得出當前需要解決問題的現狀，并針對現狀進行策劃。除了問卷法外，我們還可以使用文獻法、訪談法等，但是這些方法需要學生甄別其中的有效信息，難度更大，不是一朝一夕就能培養出來的。

總之，指導綱要中提出：“本課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。”讓綜合實踐活動的課堂和學生生活實踐緊密地聯系起來，用生活豐富教學內容，有助于提高學生的學習主動性和積極性，有助于增強學生解決實際問題的能力，有助于增強學生社會責任意識，提高服務社會能力。讓學生以后走向社會，能夠健康、文明、負責任、有尊嚴、有意義地生活！