多元情景教學模式如何有效應用到中職英語課堂

史文芹

【摘 要】中職英語學習的主要目的是用于語言交際，所以在培養中職學生英語時，教師更應該重視學生的口語教學，將學生的口語教學列為教學內容的重點，改變傳統中職英語教學模式，搞清楚中職學生學習英語的重點方向在于應用而不是傳統意義上的理論研究，并且在教育教學時將多元化情景教學模式引進其中，以此來促進中職學生的英語學習，本文將針對于多元情景模式如何運用到中職英語課堂進行分析。

【關鍵詞】多元情景模式;中職;英語

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0190-01

引言

多元化情景英語教學模式是基于傳統英語教學模式的一大發展，其以傳統課堂教學為基礎，將情景模式教學等多元化教學模式與之結合，創造出更適合中職學生學習的教學課堂模式。在這種多元情景教學模式中，改變了以往的教學方法，將中職學生的學習重點做出規劃，將中職英語中的語言交際教學列為第一教學要點，引用情景化教學，激發學生口語思維，指導中職學生更好的學習英語。

一、創造良好的英語學習氛圍，激發學生的英語學習興趣

在中職英語學習中，英語交流環境十分重要，教師為學生創造一個好的英語交流環境才能激發學生的英語學習興趣，從而培養學生的英語語言交際能力。多元化情景英語教學模式，可以將傳統英語課堂上的灌輸式教學法進行改變，把中職學生英語教學中的要點列舉出來進行重點教學，并將情景模式教學引入其中，運用情景模式法模擬現實生活環境為學生創造良好的英語學習環境。由于中職學生的英語主要用途是社會交際所用，所以教師在進行教學時應當將這一點作為教學的主要教學要點，著重培養中職學生的口語交際能力。利用多元化情景模式，為學生創造一個良好的英語口語交流環境，讓學生可以在課堂上實現口語交流，激發學生的學習興趣，為學生步入社會更好的利用英語進行交流提前做出適應[1]。

例如以高等教育出版社中職英語教材“Everything is made in China！”為例，教師可以根據課題中的要求，運用情景模式教學來模擬一個國外商場環境，之后讓學生扮演成不同角色來進行情景對話演練，比如教師讓甲同學扮演商場導購，讓其余四五位同學扮演購物者，在購物者來進行購物時，導購上前進行引導，這時扮演購物者的同學可以問導購，這里哪里有中國制造的東西，導購根據這一要求，帶領購物者并對其進行解說，并為其找出購物者所需要的中國制造的東西。讓學生可以能親身參與到這個情景模式之中，在課堂上感受到真實環境中的交流，使學生逐漸掌握在日常交際中所需要的英語口語交流思維，引導學生學習，激發學生的英語學習興趣，為中職學生步入社會打下良好基礎。

二、運用信息技術，為學生創造情景對話場景

中職英語教學中，語言習慣是其教學中的一大重點，因為英語語言模式和漢語語言模式在交流時是完全不同的，所以教師在對學生進行教學時，要充分考慮到這一點，培養學生的英語交流思維模式，教師在進行日常教學時，根據課堂教學內容，可以將多媒體信息化教學法引進課堂，利用多媒體的優勢來培養學生的英語語言思維模式，將英語教學內容不僅僅局限于教材之內，將課外的一些英語情景交流視頻也可以試著加入到日常教學內容之中，讓學生們在真實的英語交流對話之中，發現自己學習的不足，培養學生們的英語語言交流思維模式，激發學生口語思維鞏固課堂學習，提高學生的英語學習水平[2]。

以高等教育出版社中職英語教材中“I saw a terrible movie”為例，教師在向學生講授這節課堂教學內容時，可以在教學內容中加入英語經典電影《肖申克的救贖》中肖申克與監獄長之間的對話片段，在學生們觀看完電影片段之后，教師挑出兩名學生來進行對話演練，兩名學生分別扮演肖申克與監獄長的角色，教師將對話話術交給學生，學生自己來進行對話演練，結束之后再安排其他同學來聯系，另外教師還可以將一些肖申克與獄友之間對話的電影片段來作為教學內容，讓學生們分別扮演不同角色感受在肖申克的救贖情景模式下的語言交流思維模式，以此來激發學生的口語學習興趣，最終達到幫助學生更好的掌握英語交際能力的目的。

三、觀察生活中的英語情景，激發學生英語交際思維

情景模式中的任何英語交流環境，都是在生活的背景之下進行展開的，所以想要使學生更好的掌握語言交流思維模式，就必須使學生身處于現實生活中去感受語言交際[3]。因為語言是一門交流藝術，只有開口去與人交流，更好的掌握這門語言，所以教師在教學時，可以改變一下教學模式，帶領學生走進生活，從生活中體會英語交流，在生活的英語交流中汲取學習英語的養分，促使學生更好的學習英語。

以高等教育出版社中職英語教材“why was it built？”為例，教師應該帶領學生走出課堂，走進生活，比如教師可以帶領學生去參觀當地的特色建筑，在和學生一起參觀特色建筑時，教師可以將這座建筑的英語介紹告訴給學生，或者可以請一名會英語的導游來對學生進行講解，之后讓學生自己上網查找資料，根據查找的資料用英語和同學進行交流，找到建造這座建筑物的原因是什么背景是什么，讓學生在生活中感受英語交流，從而汲取英語學習的養分，激發學生的英語學習激情，培養學生的英語交流思維模式，促進學生英語交際能力。

四、結束語

中職英語教學的重點不在于傳統意義上的成績，這一專業英語教育更重視的是學生的英語口語交際能力，所以學校與教師在對中職學生進行英語教學時，要將培養學生口語交際能力作為重點著重進行教學，并且在教學時引進多元化情景教學模式來對學生進行教學，改變傳統課堂上的死板灌輸式教學，利用情景模式教學為學生創造現實對話環境提高學生英語交際能力。

參考文獻

[1]許洪青.中職英語翻轉課堂教學模式評價[J].瘋狂英語（教學版），2017（3）：163-164.

[2]王淵.情境教學法在中職英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2017（6）：77-77.

[3]閆躍華.中職學校情景教學法在英語課堂中的應用[J].考試周刊，2017（72）：104-104.