讓數(shù)學練習課別樣精彩

陳琳玲

摘 要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是學生步入校園生活就要開展學習的一門課程。數(shù)學知識理論來源于實踐生活，但是課程標準內(nèi)容又是高于實踐生活，它是各種經(jīng)驗理論的科學提煉和總結(jié)，教師在組織教學實施過程中，如何幫助學生更加深刻、扎實地掌握數(shù)學知識理論，全面提升數(shù)學課堂學習效果，需要教師深入研究探討。數(shù)學知識理論具有一定的邏輯抽象性，小學生在學習過程中很難全面認知把握數(shù)學課堂教學內(nèi)容。教師在實施教學過程中，需要科學合理地開展一些數(shù)學練習，幫助學生消化理解數(shù)學內(nèi)容，提升數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;教學;練習

小學數(shù)學課堂教學實施，在新課改教育理念的指導下，教師在教學組織實施形式上有了突破和創(chuàng)新，在課堂教學實施過程中注重教學手段形式的變革提升，也取得了良性效果。數(shù)學知識理論具有一定的邏輯抽象性，它雖然來源于實踐生活，但是課程標準上的數(shù)學理論知識是規(guī)律檢驗的總結(jié)與提煉，已經(jīng)不具有形象化的實踐特征，小學生在學習的過程中會感覺到枯燥乏味，難以激發(fā)濃厚的學習興趣，導致學習效果也不理想，教學內(nèi)容掌握不夠深刻、扎實。基于這種教學中存在的問題，教師往往通過數(shù)學課堂開展練習課來幫助學生深化認識并理解學習內(nèi)容，以數(shù)學作業(yè)設(shè)計練習的形式，加強教學內(nèi)容的理解。

一、數(shù)學教學課堂開展練習課的積極意義

作業(yè)設(shè)計是數(shù)學練習課堂的重要學習形式，教師通過組織學生完成作業(yè)設(shè)計練習，讓學生在自我解答數(shù)學難題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的不足，針對自身學習不足與問題，開展針對性的完善學習，提升數(shù)學課堂教學效果，促進學生學習效率提升。

（一）幫助學生科學剖析自身學習中存在的不足

作業(yè)設(shè)計是立足教學的課程標準基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的教學內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的練習習題。它涵蓋了數(shù)學課堂教學中的全部內(nèi)容，對于學生學習效果的提升具有非常好的輔助作用。教師在開展數(shù)學練習課堂中，組織學生認真、細致地開展作業(yè)設(shè)計練習，學生在獨立自主的實施作業(yè)練習的過程中，需要對所學過的內(nèi)容進行全面的反思與回顧，在反思與回顧之后再來完成作業(yè)練習。學生在完成作業(yè)練習中，學習扎實的學生能很快完成教師布置的任務，而那些學習不夠扎實的學生，在獨自完成練習的過程中，會遇到難題與困難，這些難題就是學生沒有掌握的內(nèi)容。這種練習課堂實施，可以全面發(fā)現(xiàn)學生學習中存在不足，為教師開展針對性的強化輔導提供客觀依據(jù)。

（二）提升學生認知理解數(shù)學知識的深度

數(shù)學練習課堂的主要任務就是完成教師布置的作業(yè)設(shè)計任務，讓學生在獨立自主的環(huán)境之下，運用所學習的知識內(nèi)容來解決這些作業(yè)練習，在知識的運用過程中，逐步深化對教學內(nèi)容的認知理解。學生在練習課堂上，需要獨立自主地開展作業(yè)設(shè)計練習，發(fā)揮其學習的積極性與和主動性，深入探究數(shù)學學習內(nèi)容，深入認知理解并靈活運用，努力完成教師所布置的作業(yè)。這種學習內(nèi)容的認識運用，可以幫助學生更加深入、全面地掌握數(shù)學課堂教學內(nèi)容，提升數(shù)學課堂教學效果。

（三）幫助學生建立數(shù)學學習的自信心

學習自信心是學生開展數(shù)學學習的內(nèi)在動力，數(shù)學知識理論對小學生來說，是比較抽象的內(nèi)容。雖然數(shù)學知識具有良好的生活運用特性，具有廣泛的實踐運用效果，但是小學生受到其思維的局限，對這些深層次的內(nèi)容認識理解不足，遇到數(shù)學學習難題的時候，容易產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)消極心理。教師通過開展數(shù)學練習課堂，讓學生及時對數(shù)學教學內(nèi)容進行鞏固復習，消除數(shù)學學習中存在的難題與不足，讓學生在數(shù)學學習之中感受不到壓力，處于一種放松的狀態(tài)，可以有效培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心，提升學生數(shù)學學習效果。

（四）豐富數(shù)學課堂教學的形式和內(nèi)容

數(shù)學課程標準內(nèi)容是有限的，課程標準上的練習題只是簡單輔助理解。學生在數(shù)學課堂學習中，根據(jù)教師的教學引導，及時完成了課程標準上的練習題，強化了短期記憶。但是關(guān)于教學內(nèi)容的深層次拓展運用，是沒有接觸與認知的。教師組織開展數(shù)學練習課堂，可以運用作業(yè)設(shè)計的形式，拓展練習課堂作業(yè)設(shè)計的具體樣式，以活動開展、練習題冊、錯題糾正等形式開展練習課堂，帶領(lǐng)學生一起研究分析生活實例，這種形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學練習課堂，可以全面深化數(shù)學教學效果，全面培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、數(shù)學練習課堂實施中存在的不足與問題

開展數(shù)學練習課堂的效果是積極的，能夠有效提升小學數(shù)學課堂的教學效果，幫助學生牢固掌握數(shù)學教學內(nèi)容，促進他們數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。在小學數(shù)學教學過程中，教師也很注重練習課堂開展，但是教學效果差異性很大，效果不夠理想。主要原因有以下幾個方面：

（一）數(shù)學練習的質(zhì)與量關(guān)系把握不夠精準

數(shù)學練習課堂的主要實施形式，就是組織學生完成數(shù)學作業(yè)設(shè)計習題，讓學生在完成作業(yè)習題的過程中，深化對數(shù)學課堂教學內(nèi)容的認知理解，扎實掌握數(shù)學知識內(nèi)容，能夠靈活熟練地運用數(shù)學知識解答數(shù)學難題，在考試中考出好的成績。很多教師在開展練習課堂中，為了提升效果，往往采取傳統(tǒng)的“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學生重復練習，學生處于心理發(fā)育階段，具有活潑好動的天性，對這種缺乏新意的“題?！本毩曊n堂沒有學習的興趣，缺乏主動性，教學效果就會大打折扣，起不到很好的練習效果。

（二）教師的教學講解引導缺乏針對性

數(shù)學練習課堂的任務是完成作業(yè)設(shè)計，教師在布置作業(yè)的過程中，一般采取統(tǒng)一性布置作業(yè)，但是同樣的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，對于學生來說，學習效果是不同的。學生之間存在學習差異性，這個現(xiàn)象是客觀存在的，對于學習成績好的學生，他們完成作業(yè)會非常輕松，而且正確率非常高。而對于那些學習比較吃力的學生，他們完成作業(yè)會感覺很困難，錯誤率還很高。教師開展教學講解的過程中，往往會著重關(guān)注那些學習不好的學生，以“木桶理論”實施講解，從最短處提升班級教學水平。這種沒有差異性的教學講解，無法全面提升學生的學習積極性，對于那些學有余力的學生缺乏教學效果，不能推動他們更進一步發(fā)展。

（三）數(shù)學練習課堂的作業(yè)設(shè)計形式多樣化且不全面

數(shù)學練習課堂是以作業(yè)設(shè)計為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的數(shù)學練習課堂，教師都是讓學生完成作業(yè)習題，然后再進行統(tǒng)一批改，針對學生不懂的習題進行重點講解，幫助學生解決學習難題，提升數(shù)學知識水平。這種固化的練習課堂教學形式，學生在參與課堂教學過程中都是處于被動應付狀態(tài)，缺乏積極參與的主動性。學生沒有學習的主動動力，練習課堂的效果并不好，課堂上學生學懂了，但是沒有真正入心入腦，只是停留在表層記憶，在下次遇到的時候還是渾然不知，缺乏良好的教學效果。

三、創(chuàng)新小數(shù)數(shù)學練習課堂的實施策略及措施

作業(yè)設(shè)計作為數(shù)學練習課堂的主要形式，其基本的練習功能我們必須要堅持。數(shù)學知識的學習、運用是關(guān)鍵，小學生的生活經(jīng)歷有限，對于社會認知不深，在具體獨自實踐中缺乏有效的運用機會。教師實施數(shù)學練習課堂具有非常重要的現(xiàn)實意義。在具體開展過程中，教師要注重創(chuàng)新，提升數(shù)學練習課堂的教學效果。

（一）構(gòu)建新時期的創(chuàng)新數(shù)學練習課堂的教學理念

數(shù)學練習課堂的教學實施，是以完成數(shù)學練習為基礎(chǔ)的。這個是練習課堂的基本內(nèi)容，我們不能隨意改變，但是在作業(yè)習題的分析講解上，教師可以創(chuàng)新教學形式，讓學生充當教師進行習題的講解分析，讓學生用他們自己的語言，以獨自認知的角度講解作業(yè)習題，學生在這種同層次的習題講解過程中，既能充分激發(fā)他們濃厚的學習興趣，又利于他們的學習交流，促進數(shù)學練習課堂的教學效果提升。例如，學習“銳角和鈍角”內(nèi)容的過程中，對于這方面的內(nèi)容，依據(jù)課程標準內(nèi)容認識起來難度不大。但是在具體的習題之中，在復雜的三角形中去數(shù)銳角個數(shù)，學生常常會出錯。例題：數(shù)數(shù)圖中有（ ?）個銳角。

對于這個圖形，學生在具體分析的過程中，數(shù)數(shù)就會出現(xiàn)遺漏。教師在教學實施過程中，引導學生進行編號，習慣性用A、B、C等字母，但是很多小學生缺乏這種使用習慣，在聽講中只關(guān)注字母，而不會數(shù)數(shù)了，導致教學效果不夠理想。教師可以讓做對的學生上臺去講解，他們是如何標號進行計數(shù)的，這種學生之間的交流溝通，更能使他們接受理解，提升數(shù)學練習課堂的教學效果。

（二）拓展數(shù)學練習課堂教學形式與內(nèi)容

數(shù)學練習課堂的主要任務就是完成作業(yè)練習，以作業(yè)練習的形式幫助學生深化教學內(nèi)容的認知理解，提升數(shù)學課堂學習效果。但是在數(shù)學練習的具體形式上，教師可以進行研究創(chuàng)新，不要采取作業(yè)習題冊的形式，可以通過錯題糾正、生活實例分析等形式，進行數(shù)學練習課堂的拓展豐富，在多樣化的教學實施中，激發(fā)學生參與數(shù)學練習課堂的興趣，提升數(shù)學練習課堂的教學效果。例如，學習“小數(shù)的大小比較”內(nèi)容，這部分內(nèi)容在我們的生活中有著非常廣泛的運用。尤其是在體育運動競技項目之中，其計分的形式都是帶有小數(shù)部分的。教師在開展習題過程中，可以通過導入一場比賽的形式，讓學生去開展小數(shù)的大小比較。如全國體操比賽成績表，第一名蘇××：14.367;第二名張××：14.333;第三名周××：14.200;第四名孫××：13.933;第五名金××：13.867;第六名章××：13.033;第七名楊××：12.867;，第八名趙××：12.433。教師在組織練習的時候，將所有選手的成績打亂，只給出選手的名次，讓學生給他們發(fā)成績。這種練習，學生非常有興趣，會積極參與課堂練習，活躍了課堂氛圍，也深化了知識的認知與理解。

（三）以差異性練習實施全面提升練習課堂教學效果

數(shù)學練習課堂實施，是所有學生都參與的。但是學生之間存在差異，這是非?？捎^的現(xiàn)象，教師在組織練習過程中，要重視這種差異性，給不同的學生布置不同的作業(yè)，讓每個學生都能提升練習效果。例如，學習“7的乘法口訣”內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容，學習好的學生能夠熟練背誦乘法口訣表，他們學習起來就非常輕松，對于那些乘法口訣表掌握不夠熟練的學生，學習還是有一定的難度。教師可以讓學生進行結(jié)對子輔導，讓學得好的學生輔導學習吃力的學生，通過這種教學的形式，學困生取得了進步，學習好的學生深化了理解運用，全面提升了數(shù)學練習課堂的教學效果。

四、結(jié)束語

數(shù)學練習課堂是提升數(shù)學教學效果的有效形式，教師在組織開展數(shù)學練習課堂中，要注重思維拓展，開放教學思路，創(chuàng)新教學形式，讓數(shù)學練習課堂別樣精彩。

參考文獻：

[1]鄭玉琴.優(yōu)化小學數(shù)學練習 實施有效課堂教學[J].課程教育研究，2017（29）：138-139.

[2]熊厚明.如何提高小學數(shù)學練習課的有效性[J].江西教育，2017（21）：79.